山河之旅，争做金牌小导游：2024语文三上第六单元整体教学设计.docxVIP

山河之旅，争做金牌小导游：2024语文三上第六单元整体教学设计

一、单元教材解读

本单元围绕“祖国山河”这一主题编排了四篇课文：有描写山水美景的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》；有表现海江风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国美丽风光的《海滨小城》，还有展现北国四景迷人景色的《美丽的小兴安岭》。本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语，饱含着对祖国的赞美与深情，配合表现壮美景色的插图，能引发学生强烈的爱国情感。

本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。

本单元的习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”，这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。

虽然单元的编排设计思路具有较强的逻辑性和科学性，但对于三年级的学生来说，对祖国壮丽山河的认知与生活经验是相对匮乏的，只有同时积极建构相关经验和体验，才会让这些景色与情感更加具象可感。出于现实因素的制约，教师需要在课堂上创设情境与机会，让学生把自己的真实体验融入到课堂学习中。例如，利用中国地图将学生去过的，还有教材中学过的地点呈现在地图上，进行“山河之旅”的图上“旅行”，让学生从空间上感知祖国的辽阔，才能建立学生已有经验和文本内容之间的联系。除了单元诗文展现的这几处景色，还可以利用晨读的时间诵读描写祖国山河的诗歌与美文，让地图旅行经历更加丰富。

为了促进学生更积极的代入文本情境，可以鼓励学生化身为“小导游”，从文本阅读迁移到表达交流。运用本单元学过的习作方法，借助关键语句、围绕一个意思，写一写身边的、家乡的、曾经去过的美景胜地，向同学们介绍这些地方，进而引导学生将自己撰写的“导游词”放进“山河之旅”的中国地图中。

二、单元教学目标

单元教学目标

字词句

1.认识40个生字，会写52个字和45个词语，读准6个多音字。

2.能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。

3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

4.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。

5.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

阅读

1.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。

2.能借助关键语句理解一段话的意思。

3.摘抄文中写得好的句子，能够有自己的阅读体会。

4.背诵课文中的3首古诗和日积月累中的1首古诗。默写《望天门山》。

表达

1.能用自己的语言介绍文中的景物或场景。

2.能围绕给出的关键语句说一段话。

3.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，能主动运用平时积累的词语。

4.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

为了落实语文要素，经过以上的梳理，本单元的学习目标可以表述如下：

学生将知道

1.我们的祖国山河壮美、地大物博。

2.能够概括一段话主要意思的句子就是这段话的关键语句，段落内容都是围绕这句话来写的。

3.抓住文中的关键语句，能帮助我们更好的理解一段话的意思。

学生将理解

关键语句概括了一段话或一篇文章的主要意思，利用关键语句可以更清楚明白地理解文章或段落，也可以帮助我们把一段话或一篇文章要表达的意思写清楚。

学生将能够

1.找到关键语句，并借助关键语句理解段落的意思，从而理解文章的内容。

2.围绕一个意思写一段具体连贯的话。

3.介绍一个地方的景物或场景，运用关键语句，把要介绍的内容写清楚。

三、单元教学设计思路

这个单元重点是在学习课文的过程中，帮助学生领悟“围绕一个意思写一段话”的表达方法，创设情境进行口头表达和练笔。融合单元学习内容，确定学生应理解的核心问题是：什么是关键语句？如何借助关键语句写一段话介绍一处景物或场景？

根据单元读写目标和学习内容，联系学生生活实际，将本单元的核心任务设计为：山河之旅，争做金牌小导游

基于本单元的人文主题和语文要素要求，可创设这样的学习情境：化身一名小导游，向大家介绍祖国一处美丽的地方，谁的介绍最吸引人，能让大家对自己介绍的地方心生向往，谁就能评为班级金牌小导游。完成“争做金牌小导游”的真实学习任务，要先了解一个地方的最吸引人的景观，把美景写出来作为导游词，再向大家做介绍。

为了完成这一目标，学生就需要在学习教材时，发现文章中的关键语句是如何使用的，段落和篇章又是如何围绕关键语句来写的。然后，自己尝试练习围绕关键语句写一段话，再按照顺序有条理地把段落组织成一篇文章，作为