中医医院医疗质量监测中心共18页【18页】.pptx

中医医院医疗质量监测中心41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中医医院医疗质量监测中心中医医院医疗质量监测中心41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中国古典文化英译

感觉、幻觉、错觉

TranslationofClassicChineseCulture

perception,hallucinationandillusion

上海师范大学外国语学院

说来是笑话,听来是闲话;满书见胡话,神仙则无话

你我俗尘,悟得几何?

Howmuchdoyouandmehaveunderstood?

圣贤之教

Sagesinstructio

史家之释

IPerceptionofhistorians

悟(感悟

领悟觉悟

政家之见

学人之辨

Ideasofpoliticians

Commandofscholars

知平?道平?知道平?

一、在开放性教学中激发学生的主观能动性

“良好的开端是走向成功的一半。”初中生刚刚开始进入化学课程学习之旅，然而许多生活化学现象早已成为他们“欲求通、而未果”的悬念。在初中化学教学过程中，教师若能注重多链接社会生活现象，或者提出一些新颖而具有丰富答案的开放性问题，则势必能有效激发学生课程学习兴趣，逐步调动学生的主观能动性，从而发挥“先行导趣、引人入胜”的良好作用。比如在绪言课上，许多教师常把教学重点定在“激发学趣、树立信念”上。有教师设计如下实验：让一学生手端一杯澄清后的石灰水（故意说是“清水”），让另一学生用导管向杯中吹气，“清水”变成乳白色的“牛奶”了！继之向杯中滴加两滴无色溶液（酚酞），又变成红色了！稍后再次向杯中滴加数滴另一种无色溶液（盐酸），红色竟然消失了！神奇有趣的化学现象让学生们既眼花缭乱又惊叹不已，“化学第一课”给他们留下了持久深刻的印象。

二、在开放性教学中培养学生的自主探究性

“教无定法，学无成法。”解决开放性问题没有现成模式，其方法也是丰富多元的，有的凭实际经验即可解决，而有的则需要经过多向思考和深入研究才能得出结论。新教材编排设计充分体现出较大的弹性和开放性特征，即使在课后问题和作业设计方面，也减少了暗示性和提示性，而更多地呈现出答案的非唯一性甚至是不确定性。所有这些，为开放性教学活动做出了良好导向，为培养学生自主学习能力和促进学生的个性化发展提供了良好支撑。比如：“（1）以Cu为原料，设计实验室制取CuSO4的化学反应式;（2）从环境保护和节约生产原料角度考虑，选择哪种反应为好？”对于第一个问题，既可通过直接反应，也可通过间接反应来制取。学生在自主学习中提出了几种不同性质的倾向性意见，形成了相互争论和探究的良好氛围，同时也为问题（2）的成功解决打下了基础。开放性活动能逐步培养学生科学探究的志趣和朴素精神。

三、在开放性教学中培养学生的团体合作性

现代社会的最显著特点――既充满竞争，又需要加强合作。种种现象表明：大合作就有大成就，小合作就有小成就，不合作很难有什么成就。在初中化学开放性教学过程中，激励和引导学生之间的合作探究，既可从中赢得寓教于乐、事半功倍的效果，又能促使学生在增强自信中切实体会到集体智慧的力量。以复习课实验习题为例，笔者让学生设计如下实验方案：如何以氧化铜为原料来制取氢氧化铜？这种作业往往需要合作探究来完成，才能取得令人满意的质量和效果。全班学生经过激烈地辩论，最终形成一种合理化的反应流程是“氧化铜―硫化铜―氢氧化铜”。接着根据学生设计来实验，其结果出现了3种不同结论――蓝色沉淀、黑色沉淀、无沉淀。也就是说，有的同学试验成功，而有的却失败了。那么“失败原因是什么呢？提取时应有哪些注意事项呢？”通过进一步的合作探究，最终取得全面性成功，由此可见“合作就是力量”。

四、在开放性教学中培养学生的手脑联动性

化学是一门建立在各类实验和实践基础上的应用性学科，尤其是初中化学，无论理论知识的学习讨论，还是课内外的课程性质实践，都注重强调以动手实验来激发学习情趣，有效培养学生以手脑联动为集中表现形式的综合实践能力。课改教材中多以“动手做实验”“探究与讨论”等栏目来取代以往的许多演示实验，其根本目的就是促进学生从手脑联动实践中切实体验化学实践的过程并获得“学用结合、知行统一”的良好体验。如在教学“应用水的处理”之前，笔者要求学生认真观察生活水污染情况，通过各类途径和方法，了解家乡水在近几年来的演变、成因和后果，在做好调研记录的同时