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新能源领域电气自动化专业实践教学体系探索

【摘要】目前，高职办学实施过程中，实践教学体系教学方案的制订跳不出

学科式教学的传统模式，虽然进行了探索和改革，但其“三段式”痕迹还很明显，

其“模块化”结构还不够完善，还不能反映对行业或职业需求的定量性了解。为了

突出能力培养，应采用按能力层次划分层次，实施模块化教学构建实践教学体系。

针对上述问题，我们根据自己的探索和实践构建了以职业能力为目标的“层次+

模块”的新能源领域电气自动化专业实践教学体系。

【关键词】电气自动化;新能源;高职教育;教学计划;实践教学

高等职业教育是以就业为导向，以培养职业能力为中心，其核心是强调对成

熟技术的应用，以技能操作为主要特征，实践教学是高等教育教学的重要组成部

分，是保证专业人才培养方案顺利实施，培养高素质技能型合格人才的必要保证。

在人才培养过程中与理论教学相互配合、相互依托，是培养学生实践能力和创新

能力，提高学生综合素质的重要途径和手段。

一、专业培养模式

电气自动化专业面较宽，是一门综合性较强的学科，其主要特点是强弱电结

合、机电结合、软硬件结合。新能源领域电气自动化专业的培养目标是培养在新

能源领域中从事电气工程及新能源发电技术有关的安装调试、运行维护、检测认

证、辅助设计等第一线工作的高级技术技能人才。

本专业实施岗位引领、工学结合的人才培养模式，以培养新能源产业中从事

电气自动化设备的安装调试、运行维护、检测认证、研发设计、管理销售等第一

线工作的高级技术技能人才为目标。

以中认南信检测技术有限公司（中认南信实验室）和中认新能源技术学院创

新校企“互利共生”的产学研合作为平台，融合双方的人力、技术、设施、市场及

业务等资源，实施“学习—工作”+“工作—学习”的工学交替，组建校企混编师资

团队，建成集检测、教学、科研、培训于一体的校企联合实训基地;逐步完善专

业课程体系改革，进一步加强课程内涵建设，以做中学为主导改革教学方法，构

建教、学、做一体的实践教学基地;将素质教育特别是职业素质教育贯穿于人才

培养的全过程。

新能源电气自动化专业培养的三个核心能力为：①传统电气设备安装调试及

改造能力：②现代工控设备为基础的控制系统及供配电系统的运行维护及辅助设

计能力;③新能源领域中的电气设备检测认证能力。

本专业大多数课程都具有很强的实践性，仅靠理论传授是不够的。根据本专

业人才培养方案，学生需通过大量的实践活动，才能达到较宽口径技能型工程技

术人才的要求。

二、“任务体系”实践教学体系框架

“以职业能力为本位，以职业实践为主线”，以岗位（群）、专业技术领域能

力培养为切入点，积极推行以工作过程为导向构建以工作过程为导向，以工作任

务为载体的“任务体系”的实践教学。把工学结合、校企合作作为人才培养模式改

革的重要切入点。重视学生校内学习和实际工作的一致性。

具体说，就是将各个实践教学环节（实验、实习、实训、课程设计、创新制

作、社会实践等）通过合理配置，构建成以技术应用能力培养为主体，按基本职

业素质、基本技能训练、专业技能和综合技术应用能力层次，循序渐进地安排实

践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生

在实践教学中掌握必备的技能和技术。

以职业岗位能力出发，从基本素质层次、基本技能层次、专业技能层次、综

合技能训练层次“四层次”开展实践教学，把职业岗位技能素养贯穿于整个实践教

学中。

1.基本素质层次

以提高学生人文素养、品德修养和综合素质为主，培养学生团队精神和创业

意识，有军事训练、军事理论、入学教育、大学生就业与创业指导、社团活动及

社会实践、技能竞赛训练与科技活动等。

2.专业基本技能训练层次

目的是增强学生专业学习的信心，提高学习兴趣，增加对理论教学的感性认

识。同时培养学生分析、解决问题的能力，强化知识应用、技能训练，以基本操

作技能为主：如电气技术基础训练、计算机操作技能训练、电子操作技能训练、

电气CAD制图训练、认知实习等。

3.专业核心技能训练层次

学生学习了专业基础技能后，针对企业岗位要求进行专业核心技能的学习，

如电气成套设备安装训练、PLC技术应用训练、光伏电站运行维护训练、工业组

态技术训练等，以吸引、激发学生的求知欲，培养学生运用理论知识解决专业核

心技能的能力。

4.专业综合技能训练层次

学生学习了专业核心技能后