广西专版2024_2025学年新教材高中语文第8单元词语积累与词语解释课后训练部编版必修上册.docVIP

第八单元

课后·训练提升

一、语言运用

1.对下列加点词语的解说,不恰当的一项是()

A.星罗棋布(“星”“棋”为名词作状语)

闭月羞花(“闭”“羞”为使动用法)

B.不远万里(“远”为意动用法)

吾从而师之(“师”为名词用作一般动词)

C.晓之以理(“以理”应在“晓之”之前,是介词结构后置)

见笑大方(“见”表被动)

D.习以为常(“以为”是“以之为”的省略)

时不我待(“我待”应是“待我”,是宾语前置)

答案:B

解析:“师”为意动用法。

2.下列各句横线处应填入的词语,最恰当的一项是()

(1)写书人应做到用最少的文字传递最有价值的学问和信息,这无疑须要作者有更高的水平,花更大的力气。而眼下难寻而有重量的作品。?

(2)读书如“隐身串门”。要拜谒出名的作者,不必事前打招呼,也不怕扰了主子,翻过几页就可登堂入室。?

(3)目前的文学创作不行谓不旺盛,但厚重的、时代精神的作品还不多,描写一般大众的作品偏少。?

A.简朴 清净 引领

B.简朴 清静 引导

C.俭朴 清净 引导

D.俭朴 清静 引领

答案:A

解析:简朴:(语言、文笔、生活作风等)简洁朴实。俭朴:俭省朴实。“简朴”运用范围较广泛,“俭朴”仅用于个人生活方面。句中修饰的是“作品”,用“简朴”恰当。清净:没有事物打搅;澄澈。清静:(环境)宁静,不嘈杂。依据语境,应选“清净”。引领:引导,带领。引导:带领;指引,诱导。“引领”可用于抽象概念,句中其对象是“时代精神”,用“引领”恰当。

3.下列各句中,表达得体的一句是()

A.邻居小伙在学校上班,平常总是西装革履,每次见到他,我都由衷地说:“足下真是风度翩翩!”

B.读书会上,晓莉向同学们共享了她的学习心得,最终她说:“感谢大家的倾听!”

C.在张教授的寿宴上,学生明华端起酒杯说:“张老先生,今日是您的寿诞,晚辈祝您健康长寿!”

D.为增加市民的消防意识,我区园林处组建的“消防主题文化长廊”即将落成开放,敬请期盼!

答案:C

解析:A项,“足下”是书面语体,多用于书信。B项,“倾听”经常有尊敬的意味,多用于下对上。D项,“期盼”应改为“关注”。

4.假设苏轼在黄州写信给好友张梦得,下列书信用语的叙述,错误的一项是()

A.苏轼称呼张梦得时可用“足下”,自称时可用“仆”。

B.信中提及苏辙时可称“舍弟”,提及过世的母亲时则称“家慈”。

C.信末的祝愿语,可用“斗山安仰”“福禄双全”。

D.署名下的敬辞,可用“顿首”“谨启”。

答案:C

解析:“斗山安仰”是用于哀挽老年男性丧者的挽词,用于此处不合语境。

阅读下面的文字,完成第5~7题。

苏轼《文说》谈文章写作,须“行于所当行,止于不行不止”,但我认为,散文创作还是要有内在要求的,那就是真诚、自由、妩媚。散文之所以能够绵延许久,就在于发自作者内心的那种具有强大辐射力的真挚与赤诚。这种“诚意”构成了散文最动人和最有体温的品质。“自由”是指散文写作应当是宽泛的、自由的。可以倚马可待,泼墨如水,也可以深思熟虑,①;可以由此及彼,信马由缰,也可以聚焦一物,②。文学是另一个宇宙,疆域之大之广之深,人类迄今还没有完全探究完尽。?

散文的根本功用是以强大的代入感和感染力呈现我们人类在某个历史时期的生存样貌和精神状态,是用文字的方式,为自己和众生建立档案库、墓碑和圣殿。因此,散文在写作方法上就要求“妩媚”,以幽微多元的方式探究繁复的人性、人心。只有把文章写得好看、耐看,光芒耀眼、③,塑造现实和志向的各种奇异境界,才能够使得我们的散文带给人们超越性的精神体验,具备一种引人求真向美慕善的主动力气。?

5.请在文中横线处填入恰当的成语。

参考答案:①惜墨如金(字斟句酌)②精雕细琢(穷形尽相)③回味无穷(余音绕梁、耐人寻味、摇曳多姿)

6.文中画波浪线的句子有语病,请加以修改。

参考答案:营造现实和志向的各种奇异境界,才能够使得我们的散文具备一种引人求真向美慕善的主动力气,带给人们超越性的精神体验。

解析:画波浪线的句子有两处语病:一是搭配不当,“塑造”与“境界”搭配不当,可以将“塑造”改为“呈现”或“营造”;二是不合逻辑,应改为“才能够使得我们的散文具备一种引人求真向美慕善的主动力气,带给人们超越性的精神体验”。

7.文中画横线的句子采纳了比方的修辞手法,请结合材料简要分析其构成和表达效果。

参考答案:构成:本体是散文,喻体是档案库、墓碑和圣殿。表达效果:生动形象地写出了散文的根本功用。从多方面写出了散文的记录、纪念、朝圣(“信仰”等一类的词)的作用。

二、阅读理解

阅读下面的文字,完成第8~12题。

材料一方言对于人类文明来说具有长远意义,犹如物种意义上的不行再生性,我们今日仅用短视的眼光看