学前儿童感知觉的发展（学前儿童发展心理学课件）.pptxVIP

;学前儿童运用各种感官来认识客观环境的事物。

;问题导入;;感知觉的概述;感觉——人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。;;知觉——人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。;;;;(三）感知觉的区别;;;感知觉的基本规律;;在同一感受器内，由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。

;进入到漆黑的电影院，一开始会觉得很黑什么都看不见，过了几分钟后就逐渐能看到影院中椅子的轮廓，这就是暗适应。;而在早上起床刚拉开窗帘时，外面的阳光照射进来，眼睛一开始会本能地闭起来，等到能适应亮光的时候才会自然睁开，这便是明适应。

;;;;;感觉的相互作用是在一定条件下，各种不同的感觉之间发生了相互影响，从而使感受性发生变化的现象。

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教师在教学中要通过各种途径扩大幼儿知识面，不断丰富幼儿的知识经验，有利于幼儿正确认识事物。

;理解感知觉的概念和规律

;感觉的规律在学前儿童教育教学中的运用

;;;案例导入;;案例导入;;;空间知觉;学前儿童感觉的发展;;视敏度是指精确地辨别物体在形体上最小差异的能力，俗称“视力”。

;;;学前儿童的听觉是在生活条件和教育的影响下不断发展的，听觉感受性随着年龄的增长而不断完善。;在日常的生活和教学过程中，教师应特别注意学前儿童是否听得清楚，以便于及时发现学前儿童在听觉方面的缺陷。

;(三）触觉的发展;触觉是学前儿童认识世界的主要手段。在安全的前提下，成人应该允许学前儿童用自己独特的方式来探索世界。;学前儿童知觉的发展;;;;形状知觉是对物体几何形体的知觉，它依赖运动觉和视觉的协同活动。对于幼儿来说，对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：

;;;;;时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。

;;;案例导入;案例导入;;;学前儿童

观察力的培养;

观察是有目的、有计划、比较持久的知觉，是知觉的高级形式。观察力的培养和感知觉能力的发展是密切相关的。

;(一）学前儿童观察力的发展

;(二）学前儿童观察力的培养???略

;高级心理过程;促进感知觉的发育是早期教育，促进智能发育的重要内容。

;总结