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谈初中学生英语学习策略

【摘要】教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应

培养他们的创造能力和引导他们学会如何学习。创造能力的培养与

学会如何学习的核心是认知策略的获得与改进。就初中英语学习而

言，除了良好的学习动机以外，还要有科学的学习策略指导，才能

把英语学好。教师在教学过程中，就很有必要对学生进行运用学习

策略的训练，以促使学生在学习过程中逐步掌握和运用学习策略，

从根本上提高教学质量。

【关键词】学习策略；自主学习；能力；学习习惯

重视对英语学习策略的研究和培养具有重要意义。它不仅有利

于减少学生学习的盲目性，提高学习效率，还有利于提高学习的自

主性，为日后的终身学习创造条件。本文将围绕初中英语学习策略

的培养展开论述。

学习策略包含观念和方法两大系统。观念是学习者对如何学好

英语的认识；方法是指学习者为学好英语所采取的行动。方法又分

为学习方法和管理方法。学习方法与英语学习语言材料有直接的联

系，它们包括听、说、读、写和学习语言、语法、词汇的各种做法；

管理方法是指学习者为安排和组织语言学习活动所采取的一系列

做法，例如制定计划、评估进步、调节情感等，它们通常不涉及英

语语言材料本身。学习策略是学习观念、学习方法和管理方法的总

称。

在英语教学中，教师必须明确“授人以鱼，不如授人以渔”的

含义。传授知识固然重要，但是传授学习的策略和方法更重要。因

此，要想把学习策略浸透到教学中来，教师首先要改变自己的教学

观念。现在的教学，“教是为了不教”，是为了培养学生独立学习的

能力，这就要求学习策略的教授必须在教师的思想意识里扎根，并

在整个教学过程中体现出来。

一、在英语教学中，教师应扮演好四种角色

1、教练员

教练员的职责就是训练别人掌握某种技术。外语作为一门工具，

其实践性非常强。要使学生熟练掌握听、说、读、写、译等各种技

能，必须要让学生参加大量的语言实践活动。在各种实践活动中，

教师的作用重在传授和培训策略，并引导学生利用策略主动去解决

问题，从而使策略内化，成为学生自己的东西。

2、资源提供者

人们总结的学习策略很多，但是在面对某一项任务时，教师要

提供切实可行的策略以供学生选择利用。在学习过程中，只有通过

大量的实践，学生才能掌握好策略，教师有责任为学生提供丰富的

实践活动。在教学中，教师应鼓励学生尝试多种学习策略，从中找

到适合自己的最佳策略。

3、激励者

在教学中，学生如有进步，教师要及时肯定学生的成绩，采取

有效的激励措施。常用的激励方法有：物品激励，言语激励，行为

激励，荣誉激励等。这样一来，有利于激发学生的学习兴趣，增强

内心学习的动力，形成良性循环。

4、观众

新的教学形势要求教师把课堂还给学生，让学生利用策略去完

成学习任务，充分展示自我。

二、营造轻松环境，培养英语学习的兴趣

在英语课堂教学过程中，要尽量创造能使学生产生浓厚兴趣的

轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生英语学习的兴趣。

1、渲染课堂气氛，引发学生求知

上课时，我坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度

可慢些，并多次重复，让学生反复听，反复感受，渐渐地学生熟悉

了教师的语言，就能融入英语教学的氛围。同时，我还尽可能多地

用抑扬顿挫的语调并配以丰富的表情和肢体语言来组织课堂教学。

有时为了解释一个单词或让学生领会一个句子的意境，我会使用不

同的肢体语言，并辅以抑扬顿挫的语调，让学生能做到大胆发言。

2、微笑面对学生，体现情感教育

我一进入课堂，整洁的服装和善意的微笑，使学生产生一种温

暖、振奋之感，再辅以风趣、幽默、充满悬念和诱因的语言，给学

生创造一个开放宽松的教学的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投

入学习，敢于用英语发言，进而产生对英语学习产生浓厚的兴趣。

我十分重视感情投资，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己

的言行、表情传递给学生以一种亲切、鼓励、信任、尊重的情感信

息，使学生不怕出错误，敢于开口讲英语，活跃了课堂气氛。

三、加强师生互动活动，注重学生学习策略的内化和迁移

1、重视课前预习，倡导先学后教、超前断后的学习理念

预习是独立地进行阅读、分析、思考，这有助于培养学生自学

能力。我们在课堂上大力表扬有预习的学生，给他们加分；对于预

习落实不够好的学生，先做他们的思想工作，再取得家长的支持。

通过一段时间的努力，先学后教的学习理