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做一流的教学能手作者:林华民

前言：如何成为幸福的教师

亲爱的各位老师，很荣幸您能够翻开本书的封面，这说明您是一

位对教学艺术有更高追求的教师。我相信，当您阅读完这本书的任何

一个建议之后，您都不会放弃继续阅读的冲动。因为，这是一本充满

教育智慧与课堂实战方法、专门研究课堂教学艺术的讲座式、案例式

教育专著。它以生动的语言与真实的案例，阐述了作者对教学的独到

见解，为广大中小学教师，尤其是青年教师和即将走上讲台的师范院

校学生，提供了“108条生动的、易操作的课堂教学建议”或是“决

战课堂108技”。本书一定会在提升中小学教师的职业素质、改善课

堂教学环境、提高课堂教学有效性、成就更多的幸福教师等方面做出

贡献。

与教育界前辈名家所写的“给教师的建议”之类的经典著作相比，

本书既没有高深的教育理论，更没有系统的教育思想。它只是收录了

作者作为中学特级教师，长期从事中学教学与教育研究工作的一些个

人感悟。本书共分“清新实用的教学理念”“独特高效的教学方略”

“容易操作的教学技巧”“真实动人的教学案例”“与众不同的教育

主张”等5个部分，针对新课程改革的三大核心任务“更新观念、转

变方式、改革制度”进行了生动形象的阐述，特别是对新课程追求的

课堂教学主方式“自主、合作、探究”提出了众多易操作的课堂实战

技艺。

本书所提出的“新课堂教学十大原则”“课堂教学五种地方观”

“衡量教师的十把标尺”“课堂教学的十种方法”“课堂教学的八条

建议”“课堂教学的八先八后”“课堂教学的双重要求”，以及100

句源于作者教学实践的教学感悟等，通过生动的语言、简明的提法、

易操作的建议，为引导广大教师尤其是新教师，更快地掌握课堂教学

的实战技法，走愉快的教学之路，提供了有益的借鉴。

前言我认为，决定一位教师是否成为好教师有“两基”素质：一

是所教学科的基本专业素质，二是作为教师的基本职业素质。长期以

来，我国的师范教育是分学科教育，能够获得师范本、专科毕业的学

生，一般具备了本学科的基本专业素质；但是，即使是师范院校的高

材生，由于课程设置缺乏实战技法传授、实习时间较短等限制，他们

中的一些人仍未获得从事教学工作的基本职业素质。也就是说，部分

教师虽有较高的专业素质，却没有良好的职业素质。换句话说，他们

拥有满腹经纶却无法顺畅地传递给学生；他们常常是解题高手，却缺

乏课堂组织经验；他们有很好的讲授功底，却没能更新教育观念

在完成了颇受教师追捧的教育畅销书《世界经典教育案例启示录》

与《新课程下我们怎样当老师》两本书之后，我之所以下决心写这本

书，主要源于以下两个对话：

北京某名牌高校的一位教授问他的留美博士生说：“你能否用一

句话来概括中美两国教师的最大不同是什么？”留美博士答道：“中

国教师把有问题的学生教成没有问题，而美国教师把没有问题的学生

教出问题来。”当然，这句话也许不能准确地反映出中美两国教师的

真实情况与最大区别，却值得我国广大教师深思。

我有一位既优秀又敬业的女同事，可以算是我的导师与领导。她

因教学勤奋、工作高效赢得了学生与同事的共同好评。几年前，我在

运动场上偶遇这位刚退休的教师，随口问她道：“您对我们学校有何

评价呢？”她脱口而出道：“那不是人待的地方。”

这两个真实的师生对话告诉我们，决定一位教师工作成就的不仅

是他的“两基”素质，更重要的是他的教育理念；决定一位教师教学

生活幸福与否，不仅在于其所在学校的教育环境，更重要的是教师个

人的工作观、人生观与教育观。即，幸福决定于观念。

我衷心地祝愿所有阅读完这本书的教师，能够更新教育理念，能

够走一条富有个性的、愉快的教育之路，以度过幸福的、值得回味的、

有成就感的教育人生。

林华民

2009年1月于福建长乐

第一篇清新使实用的教学理念

第一条面向全体原则

我国基础教育缺乏的不是教育理论家，而是一大批课堂教学改革

的实践者。林华民教学原则，是反映人们对教学活动本质特性和内在

规律的认识，是根据教育教学目的、教学规律和教学实践经验而总结

出来的教学工作必须遵循的基本要求，是指导教学工作有