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美术教育实习调查报告
导语:调查报告是对某一情况、某一事件“去粗取精、
去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析研究,揭示出本质,
寻找出规律,总结出经验,最后以书面形式陈述出来。以下
是XX整理美术教育实习调查报告的资料,欢迎阅读参考。
当前中小学课题研究的两种倾向性
1、在目标价值取向上,是刻意追求遵循某种“模式”,
构建或印证某种理论,还是关注学校教育实践中实际问题的
解决,取得提高学校教育质量的实际成效?
2、在方法取向上,是刻追求科学性、技术性,使研究
成果成为“理论剪贴”或案例之上套论点,成为教师难以读
懂的“大论文”,还是从实际出发,推介中小学教师运用的
研究方式方法,使研究成果成为中小学教师喜闻乐见的作品?
前言
我国走向素质教育的教育科研的产物,也正在依靠广泛
的群众性教育科研深入推进。国家以政府行为将这一轮课程
改革确立为国家的重大项目,以课题研究方式运作。各级教
育行政部门加强了对教育科研的领导,各级教研机构更充分
地发挥了指导作用。至前各种行之有效的教育科研活动方式
仍在沿用。新课程实验启动后,由于基础教育培养目标、课
程体系的重建,要求转变教师教育观念和学生学习方式,学
校文化建设呈现新的面貌,教育科研出现新的形势。认清新
形势,驾驭新局面,对推进新课程实验,提高新课程教育质
量具有决定性的意义。
1、制度建设
加强制度建设,使校本教学研究合法化和合理化,促进
学校一级的教学研究工作的开展,提高学校自身教学研究的
质量和水平。
教研组织制度:教科室职能和工作流程;
收集和编写学校教科研专题指导信息;
调查本校教师实际的教科研需求;
确定本校学期或学年教科研的重点方向;
为本校教师开展教育行动研究提供方法指导和专题指
导;
定期组织学校的教科研交流活动,促进教师间的相互交
流;
对学校学期或年度教科研工作提出总结报告:主要教务
与科研合一。
2、教研启动制度
教师教研需求调查制度;
学期或年度教研课题申报制度。
3、教研指导制度
校内学科带头人制度;
校外专家专业引领制度。
4、教研交流制度
日常学科教研活动制度;
全校教研经验总结交流制度;
校本教研专刊和“家长开放、接待日”制度。
5、教研服务制度
图书资料服务;
网上信息平台;
档案服务。如:教师专业成长档案、学校课题研究、重
大教研活动档案库。
6、教研激励制度。
1、围绕课程功能的研究:从关注知识到关注人的发展。
如落实三维目标,倡导学会学习。
2、围绕课程结构的研究:从学科本科,到研究课程的
均衡性、综合性和选择性。如综合课程研究和学科关联、整
合的研究。
3、围绕课程内容的研究:从注重书本知识,到关注学
生生活经验。如关于“教教材”和“用教教材”的研究,对
实验教材的评价研究。
4、围绕课程实施的研究:从单一接受式学习,到研究
学生学习式转变和能力培养。如自主、合作、探究学习研究,
学习能力培养研究。
5、围绕课程评价的研究:从强调甄别与选拔,到发挥
评价促进人的发展和改进教学实践的功能研究。如学生学业
考试、综合素质评价研究和促进教师专业成长的评价研究。
6、围绕课程管理的研究:从课程过于集中管理,到三
级课程管理和学校课程开发的研究。如三级课程管理具体运
行机制和校本课程开发研究。
1、何谓教育行动研究
基础理论与实践应用研究
教育研究一般分为基础研究和应用研究两类,前者称
“纯研究”,主要目的是构建在一定条件下具有普遍意义的
各现象间因果关系理论,或改进已有的理论。后者又称“行
动研究”。
教育行动研究的定义
教育行动研究是教育领域适合于实际工作者开展的应
用研究,它强调以工作在学校第一线的基层教师为研究的主
体,针对教师自己在学科教学和班级管理中所遇到的种种问
题,在校外专业教育研究人员的指导下进行诊断和分析,找
出问题产生的原因,制定解决问题的具体计划和方案,并对
实施结果进行评估。如此循环往复,使教师的教学和管理行
为不断得到改善与提高。
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