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美术教育实习调查报告

导语：调查报告是对某一情况、某一事件“去粗取精、

去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本质，

寻找出规律，总结出经验，最后以书面形式陈述出来。以下

是XX整理美术教育实习调查报告的资料，欢迎阅读参考。

当前中小学课题研究的两种倾向性

1、在目标价值取向上，是刻意追求遵循某种“模式”，

构建或印证某种理论，还是关注学校教育实践中实际问题的

解决，取得提高学校教育质量的实际成效？

2、在方法取向上，是刻追求科学性、技术性，使研究

成果成为“理论剪贴”或案例之上套论点，成为教师难以读

懂的“大论文”，还是从实际出发，推介中小学教师运用的

研究方式方法，使研究成果成为中小学教师喜闻乐见的作品？

前言

我国走向素质教育的教育科研的产物，也正在依靠广泛

的群众性教育科研深入推进。国家以政府行为将这一轮课程

改革确立为国家的重大项目，以课题研究方式运作。各级教

育行政部门加强了对教育科研的领导，各级教研机构更充分

地发挥了指导作用。至前各种行之有效的教育科研活动方式

仍在沿用。新课程实验启动后，由于基础教育培养目标、课

程体系的重建，要求转变教师教育观念和学生学习方式，学

校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。认清新

形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质

量具有决定性的意义。

1、制度建设

加强制度建设，使校本教学研究合法化和合理化，促进

学校一级的教学研究工作的开展，提高学校自身教学研究的

质量和水平。

教研组织制度：教科室职能和工作流程；

收集和编写学校教科研专题指导信息；

调查本校教师实际的教科研需求；

确定本校学期或学年教科研的重点方向；

为本校教师开展教育行动研究提供方法指导和专题指

导；

定期组织学校的教科研交流活动，促进教师间的相互交

流；

对学校学期或年度教科研工作提出总结报告：主要教务

与科研合一。

2、教研启动制度

教师教研需求调查制度；

学期或年度教研课题申报制度。

3、教研指导制度

校内学科带头人制度；

校外专家专业引领制度。

4、教研交流制度

日常学科教研活动制度；

全校教研经验总结交流制度；

校本教研专刊和“家长开放、接待日”制度。

5、教研服务制度

图书资料服务；

网上信息平台；

档案服务。如：教师专业成长档案、学校课题研究、重

大教研活动档案库。

6、教研激励制度。

1、围绕课程功能的研究：从关注知识到关注人的发展。

如落实三维目标，倡导学会学习。

2、围绕课程结构的研究：从学科本科，到研究课程的

均衡性、综合性和选择性。如综合课程研究和学科关联、整

合的研究。

3、围绕课程内容的研究：从注重书本知识，到关注学

生生活经验。如关于“教教材”和“用教教材”的研究，对

实验教材的评价研究。

4、围绕课程实施的研究：从单一接受式学习，到研究

学生学习式转变和能力培养。如自主、合作、探究学习研究，

学习能力培养研究。

5、围绕课程评价的研究：从强调甄别与选拔，到发挥

评价促进人的发展和改进教学实践的功能研究。如学生学业

考试、综合素质评价研究和促进教师专业成长的评价研究。

6、围绕课程管理的研究：从课程过于集中管理，到三

级课程管理和学校课程开发的研究。如三级课程管理具体运

行机制和校本课程开发研究。

1、何谓教育行动研究

基础理论与实践应用研究

教育研究一般分为基础研究和应用研究两类，前者称

“纯研究”，主要目的是构建在一定条件下具有普遍意义的

各现象间因果关系理论，或改进已有的理论。后者又称“行

动研究”。

教育行动研究的定义

教育行动研究是教育领域适合于实际工作者开展的应

用研究，它强调以工作在学校第一线的基层教师为研究的主

体，针对教师自己在学科教学和班级管理中所遇到的种种问

题，在校外专业教育研究人员的指导下进行诊断和分析，找

出问题产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对

实施结果进行评估。如此循环往复，使教师的教学和管理行

为不断得到改善与提高。