《口算乘法（2）》课时教学设计 (1).docxVIP

小学数学精选教学设计

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课时教学设计

课题

口算乘法（二）

课型：新授课

课时：1课时

授课时间

第周年月日第节周节数：

1、核心素养目标：

①情境与问题：卖完草莓后，王叔叔问小红：“你看看我今天进的这些橙子，你知道一共有多少个吗？”

②知识与技能：理解一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算算理，感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。

③思维与表达：经历探究一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算过程，培养学生观察、比较、抽象概括及迁移类推的能力。

④交流与反思：将乘法口算置于现实情境中，感受数学与生活的联系，从应用中获得成功体验。

思政元素：开展各民族团结教育,培养团结统一、培养建立中华民族共同体意识。

2.学习重难点

重点：学会一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算方法，并能正确计算。

难点：理解算理，沟通联系，迁移类推口算方法。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：

环节一：创设情境，导入新课

师：同学们，上节课我们一起解决了买草莓的问题，在这个水果超市里我们还会遇到哪些事情呢？

课件出示教科书P39例2(1)情境图。［板书课题：口算乘法（2）］

教师活动：

1、课件出示教科书P39例2(1)情境图。

2、引导学生认真观察情境图，并找出相关信息。

3、同学们观察得真仔细，信息找得很准确。

4、这个问题可以怎样解答？说说你想的。

学生活动：

1、学生认真观察情境图，并找出图中的数学信息。

2、独立思考，为下一个环节做好准备。

活动意图：培养学生认真观察的能力，培养学生独立探究能力，做好下一环节的铺垫。

环节二：自主探究，领悟算法

【学情预设】预设1：每袋6个橙子，共有10袋，也就是求10个6相加的和是多少，列式为6×10。因为6个10是60,所以6×10＝60。（教师适时板书）

预设2：前面我们学习了乘法口诀“六九五十四”，我就先算9袋橙子是多少个，再加一袋的6个，列式为6×9＝54，54＋6＝60。

预设3：我把10袋橙子分成2个5袋，即6×5＝30，30＋30＝60。

预设4：我直接算6×1＝6，然后在积的后面添个0即可。（教师适时板书）

1.尝试应用，发现规律。

师：计算下面各题，你发现了什么？

课件出示口算题。

2.迁移类推，得出口算方法。

课件出示教科书P39例2(2)情境图。

3.对比练习，巩固方法。

课件出示教科书P39“做一做”。

教师活动：

1、师：如果你是小红，能说说你是怎么列式并计算的吗？

2、师：你更喜欢哪种方法呢？为什么？

3、师：同学们都说得有道理，方法很简便，帮助小红解决了问题，你们太棒了。

4、师：小红解决了橙子问题，王叔叔给小明提出一个问题：每盒有12个苹果，20盒有多少个苹果？你们能帮小明解决问题吗？

师：先自己想一想，再和同桌说一说你是怎么想的。

5、师：在做这一类题时，你发现有什么共同的地方？小组内交流。

学生组内交流，教师巡视指导。

学生活动：

1.先根据老师提出的问题认真思考，并积极回答问题。

2.小组讨论，对不同算法进行比较，选出最好的计算方法。

3.遇到实际问题，改怎么思考解决？

4、交流发现同一类型题目的口算乘法，应该采取哪种计算方法。

活动意图：让学生在实际应用中结合已有的经验，探讨出这类题的口算方法，渗透转化思想。让学生经历知识形成的过程，综合提高学生知识迁移的能力、小组合作的能力、语言表达的能力、解决问题的能力。

环节三：巩固练习

1.完成教科书P40“练习八”第5题。

本题主要考查两位数乘一位数、两位数乘整十数的口算方法。计算两位数乘整十数时，可以先把整十数末尾的0去掉，计算出结果后再加上去掉的0即可。

2.完成教科书P41“练习八”第7题。

(1)1排灯笼有12个，要求30排共有灯笼多少个，就是求30个12是多少，列式为12×30，计算出结果即可。

(2)此题在第（1）问的基础上进行解答，用灯笼的个数乘以5即可。

教师活动：

1.教师组织学生进行独自练习。

2.学生组内交流，教师巡视指导。

3.小结计算方法。

学生活动：

1.先读题，联系生活实际选择合理的策略解决。

2.讨论交流。

活动意图：通过层层递进的练习，让学生在解决实际问题的过程中，深入理解乘法的意义和用多种思路解题的方法，让学生在练习中有新的思考、新的感悟，从而产生新的问题、新的收获。

环节四：自我总结

教师活动：

师：同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？

课堂小结

同学们，应用已有的知识来解决新问题是一种很好的学习方法，只要我们继续努力学习，