小英雄雨来整本书阅读教学.docxVIP

《小英雄雨来》整本书阅读教学设计

一、教学目标

?1.制定阅读计划，合理规划阅读时间，养成有计划阅读的良好习惯。

?2.运用多种策略，阅读《小英雄雨来》。

?3.通过不同的形式分享自己的阅读收获讲述英雄的动人故事，学习英雄的高尚品质。

?4.拓展阅读更多关于革命英雄的图书，体会革命先辈的家国情怀和爱国精神。在革命先辈的引领下做新时代好少年”中播撒红色种子，弘扬革命精神，厚植爱国主义情怀。

二、教学过程

?“崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出。”在《小英雄雨来》整本书阅读指导中以“规划阅读、导读起航、引航推进、巡航分享、续航延学作为学生阅读红色经典作品的五大板块，整规划，有序推进，让学生在阅读中循红色航程觅英雄足迹。

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?板块一：制定计划表，合理规划时间，有序阅读。

?????????《小英雄雨来》阅读计划表

姓名：??????????????????????实际完成时间：

阅读方式

共读：????自读：??????其他：?

自读时间

自我评价

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?板块二：导读起航，英雄情结催生阅读向往

（一）激趣导入，对话英雄

?1.引出话题：什么样的人被称为英雄?

?2.学生分享自己心目中的英雄人物。

?3.总结概括这些英雄人物的特点。

?4.出示图片，展示位于还乡河公园的小英雄雨来雕像。思考：为什么给一个孩子塑像?他到底做了什么了不起的事?为什么被称为英雄?

（二）了解背景，初识英雄

?1.出示《小英雄雨来》的创作背景。

《小英雄雨来》的故事发生在抗日战争时期的晋察冀革命根据地,这是中国共产党在抗日成争时期于敌后开创的第一个抗日根据地。由于地处敌占领区心脏地带,因此尤为重要。中共中央称之为“敌后模范的抗日根据地及统一战线的模范区”。因此,故事人物所处的环境具有浓厚的爱国主义氛围。

?2.出示小英雄雨来人物简介。

小英雄雨来是小说的主人公,他天真淘气又勇敢无畏。他在晋察冀抗日根据地长大，向革命前辈学习，与日本侵略者斗智斗勇。雨来不仅是小说中的人物，更是抗日战争年代冀东勇敢、爱国的少年儿童形象的缩影。

（三）制定计划，亲友共读

?1.《小英雄雨来》这本红色经典，传承了70多年，印刻在几代人的记忆中。它被多次出版，也被拍成了经典的影视剧作品。

?2.引导制定详细的个性化读书计划,邂逅英雄。

?3.回顾已学的多种阅读方法，助推后续阅读。

?4.可以自己读，和伙伴一起读，也可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起共读。和伙伴一起讨论自己喜欢的情节，和家人一起阅读,可以找到亲情的连接点，也能降低阅读难度。在回望过去的激情岁月中，帮助学生唤起美好感情，引发心灵共鸣。

?板块三：引航推进，多种策略树立阅读航标

（一）整理小标题，厘清故事情节?

?1.谈话：四年级我们学过课文《小英雄雨来》是这本书的1--5章，是一个完整的故事，主要讲的是一个什么故事，谁来用一句说一说。

?2.如果用小标题可以概括成“掩护李大叔”这个小标题是从哪个角度提取出来的呢？

?3.回顾列小标题的方法。

?4.《小英雄雨来》一共有41个小标题，有意思的是每一个小标题合一来就是一个完整的故事。

（二）片段分享，体会人物形象

?1.在阅读过程中，你发现雨来身上有着怎样的品质?创建一个“雨来”人物档案。

雨来人物档案

人物特点文本依据

?2.全班交流，丰满人物形象。

小结：雨来有着普通儿童的特征，爱玩，淘气、喜欢逗乐、爱逞英雄、喜欢挑战等，他也是一个敢爱敢恨、机智勇敢、坚强不屈、誓死卫国的英雄。在阅读中，我们可以通过圈画批注，体同的人物形象，形成自己独特的阅读体会。.分享阅读中打动人的环境描写片段，感受环境描写的作用并试着为小说绘制插图。

?板块四：巡航分享，交流分享增强阅读动力

?阅读分享课，更应尊重学生的个性化阅读成果,用多元方式展示学生的阅读收获。学生可通过前期自主选择喜欢的活动形式，在课上进行分组展示。

（一)绘制英雄榜

?1.雨来从一个调皮淘气的小男孩，成长为一名优秀的游击队员。哪些场景让你印象最深刻?（学生口头交流）

?2.借助绘制的“雨来成长事件图”，讲讲雨来的成长故事。交流雨来成长过程中的转变，谈谈阅读感受。

?(二)和英雄“合影”

?1.选择自己最喜欢的故事情节，分角色演绎。

?2.其他同学根据表演猜故事情节,并对表演进行点评.

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??板块五：续航延学，

??拓展抗日战争时期涌现的革命英雄故事——小兵张嘎、狼牙山五壮士、王小二、铁血将士杨靖宇等。

教师小结：雨来是一位小英雄，也是那个时代众多英雄的缩影。像这样勇往直前的英