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全员育人导师制工作总结

全员育人导师制工作总结（通用11篇）

总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项

目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从

而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一

种书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，因此好好准备一

份总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编整理的全员育

人导师制工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

全员育人导师制工作总结1

“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心；一个孩

子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信；一个孩子在充满赞美的

环境下成长，他学会了赏识他人；一个孩子在充满认同的环境下成长，

他学会了爱惜自己……”我们从中得到启示：教师应成为学生成长的良

师益友。“全员育人导师制”作为一种新事物，仍需进一步的加强科

学论证和实践探索。下面是我全员育人工作情况总结如下：

“全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变，用现代教育

理念指导教育教学管理实践，突出师生平等地位、全面发展和有效互

动的理念，通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校

教育质量的提升，取得了显著成效。主要表现在：

1、增强了教师的“育人”意识，提升了教师队伍素质

教师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关

键因素。传统的教学模式下，教师以单一的传授科学知识为教学目标，

在教学方法上以说教为主，忽略对学生的情感、态度的关注与培养。

师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间平等地位和互动关系缺

失，“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施，教师

的教育教学理念明显改变，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、

沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的帮助学

生解决问题，培养学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。

2、促进了学生的全面、健康成长，特别是促进了学生健康人格的

培养

“导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡教师在关

注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生成长

为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生存、学会

生活。学校自实施导师制以来，通过教师、学生、家长等各个方面的

共同努力，学生的各方面素质得到明显提高，得到家长的普遍认同。

3、增进了家校联系

美国学者科尔曼提出：学校教育只是影响学生成绩的一个很小的

因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引

起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走

“象牙塔”的道路，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学

生的个人情况并施之个性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探

索。

4、教师教育方法得到改进，师生关系明显改善主要采取了以下工

作方法：

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中重视自身的人格修

养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的

人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的

塑造。

（2）交流谈话、心理相容。通过教师经常性地与学生谈话，以多

种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到

心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。根据教师自己的特点与

学生的特点运用有特色的交流方式，如可以有意识地将心理健康教育

的.理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的

技术来矫正学生的问题行为；也可以通过日记、书信等方式和学生进

行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上交

流，了解学生的想法，为学生分忧。

（3）引导学生自我教育。创造条件，培养学生自我评价和自我认

识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行

为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。通

过教育教学方法的改变，师生的平等地位得到充分体现。教师和学生

之间亦师亦友，在平等中实现及时的心与心的交流和沟通，彻底转变

了传统教育教学模式下教师的主导、学生被动接受的局面。当然也存

在一些弊端，如有些素质低的家长表现出不耐烦的情绪，不情愿配合

教师的工作。并且教师也多数不住本地，造成与学生和家长沟通的困

难。将要进一步研究方法，讲求策略，使学生能够感受到教师温情的

滋润，端正态度，积极学习，品德优秀；使我校教育教学质量得到长

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