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小学科学课堂教学与信息技术的深度融合之我见

一名教师要真正做到“传道有术，授业有方，解惑有法”，

主阵地是课堂教学。课堂教学是一门技术，也是一门艺术，它是

一种创造性的劳动。要真正使课堂教学有出乎意料的预期效果，

作为教师就要使出浑身解数。随着时代的发展，社会的进步，信

息技术在教育领域的渗入已经势不可挡。互联网+教育愈来愈普

及，愈来愈深入人心，愈来愈体现出其优势。如何将信息技术与

小学科学课堂教学进行有效融合、深度融合，就成为我们要思考

的问题，要践行的研究。作为一名小学科学教师，我就浅谈下小

学科学课堂教学与信息技术的深度融合的粗浅认识。

一、小学科学课堂教学与信息技术深度融合首要切实提升

信息技术水平

当前，社会信息化，教育现代化。互联网以雷霆之势铺天盖

地，席卷各个行业、各个领域。互联网+教育以超乎人们想象的

速度扑面而来。以信息技术为核心的各种教育教学的运用突破了

原有的教学手段、教学方法、教学模式。如：翻转课堂，移动互

联，云计算，微课，正以不可遏制的冲击力冲破了原有的教育教

学理念，使教师措手不及，掌握提升信息技术水平势在必行。只

有掌握了信息技术水平，才能使小学科学课堂教学与信息技术深

度融合成为可能。

现在的学生是现代社会互联网下的新型学生，他们需要教师

迅速提升信息技术水平。我们知道，当前社会信息海量激增，几

乎所有学生都或多或少地接触过信息技术产品，他们摆弄过游戏

机、手机、数码相机、电脑、ipad，他们徜徉在互联网知识的海

洋中唾手可得各种信息，各种见识充斥着他们。作为教师，要想

真正驾驭这样信息化下的新型学生，必须努力提升自己的信息技

术水平。充分利用业余时间积极参加信息技术应用能力提升培

训，积极推进交互式电子白板，VR和AR技术、TBL智慧课堂等

信息技术在科学课堂教学中有效融合应用。积极参加福建省教育

资源公共服务平台开设的“人人通”科学教学空间建设。积极搭

建小学科学课堂教学展示平台，参加信息技术和小学科学课堂教

学融合研究创新课堂展示活动。

二、小学科学课堂教学与信息技术深度融合符合小学科学

课程与学科特点

小学科学课程的设计就是一个关于自然、社会和思维的知识

体系，是一门综合性的课程。从物质科学、宇宙科学、生命科学、

技术与工程、地球科学，综合性呈现科学知识和科学方法，之间

又有相互渗透，相互联系。仔细翻阅小学科学教材课本编排设计，

就会发现课本里每一课基本上都是寥寥几幅相关联插图，三言两

语几个提示性问题。对这样的教材，学生感觉枯燥，教师觉得难

教。教师要想使课堂教学能充分调动学生学习兴趣，获得良好的

教学效果，除了深入吃透教参，就必须借助信息技术，利用互联

网资源才能深入准备好一节能够吸引学生的课堂教学。如苏教版

五年级下册《认识矿物的性质》中教材提供了矿物图片，石英、

自然金、萤石、田黄石、冰洲石、金刚石...及简单的提示性语

言。我们知道自然界中的各种岩石是非常诱人的，自然界中所产

生的有些矿物是震撼人心的，而单看课本教材提供的图片是产生

不了这样的情感的。只有感觉到诱人，感觉到震撼才会从心底愿

意了解他，并爱上矿物，从而产生对自然的热爱之情，而达到这

种效果就必须与信息技术进行深度融合才能实现。

三、借助信息技术，互联网资源有效提升备课质量，实现

信息技术与小学科学课堂教学备课环节的深度融合

借助信息技术，迅速提升小学科学课堂教学备课质量。许多

一线科学教师并非科班出身，科学素养不足，科学知识体系没有

完整建构，游刃有余掌控科学课堂有困难。要想上好一堂课，备

好课就显得尤为重要。当前互联网资源尤其丰富，足够一线教师

利用信息技术充实提升自己的科学素养与知识体系建构，并把它

运用在备课中。如苏教版小学三年级下册《植物的一生》要认知

植物的根茎叶特征以及划分的标准。教材中呈现的内容是非常简

单的，就需要充分利用互联网资源充实植物的有关知识，并适时

地采集截取互联网资源中更为典型的、更为诱人的视频图例充实

到备课中。

四、有效应用信息技术，优化课堂教学过程，实现小学科

学课堂教学与信息技术深度融合

利用信息技术，可以实现小学科学课堂教学中的实验教学直

观性、趣味性。在小学科学实验教学中，有部分内容是微观的，

不可见的。如果用传统的实验，学生很难理解。比如在讲解电流

是怎样流动时，这个存在着但看不见的电流是怎样流动的呢？如

果只有老师的讲解，学生感觉云里雾里，非常抽象。这时如果加

了多媒体技术，把电流的流