关于生活常识的素质教育教学设计.docx

关于生活常识的素质教育教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自五年级上册《科学》教材第二单元“物质的变化”中的第6课《生活中的溶解现象》。本节课的主要内容是让学生了解溶解的概念，掌握溶解的基本特征，以及能够通过实验观察和分析日常生活中常见的溶解现象。

具体教学内容包括：

1.溶解的概念：让学生通过实验和观察，理解溶解是指固体、液体或气体分子均匀分布在溶剂中形成稳定混合物的过程。

2.溶解的特征：引导学生了解溶解过程中的温度变化、溶液的组成和质量守恒等基本特征。

3.日常生活中的溶解现象：通过生活中常见的实例，如盐溶解在水中、碘酒溶解在皮肤上等，让学生观察和分析溶解现象，并能够用所学的知识解释。

4.实验技能：培养学生进行观察、记录和分析实验结果的能力，提高学生的实验操作技能。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究与实践、科学解释与论证、科学态度与价值观三个方面。

1.科学探究与实践：通过观察和实验，培养学生提出问题、猜想与假设、设计实验、收集证据、解释与结论的能力，提高学生的科学探究素养。

2.科学解释与论证：引导学生运用观察和实验结果，对溶解现象进行合理的解释和论证，培养学生的科学解释与论证能力。

3.科学态度与价值观：通过生活实例的观察和实验，使学生认识到科学知识与生活实际的紧密联系，培养学生热爱科学、关注生活、勇于探索的科学态度和价值观。

三、学情分析

考虑到本节课的教学内容涉及到溶解现象，以及与之相关的实验操作和科学解释，我们对学生的层次、知识能力、素质以及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次：五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于生活中的溶解现象有一定的认知，但深入理解和实验操作能力有待提高。因此，在教学过程中需要针对不同层次的学生进行差异化教学，既要满足基础层次学生的需求，又要challenge高层次学生的思维。

2.知识能力：大部分学生对于溶解现象有一定的了解，知道盐可以溶解在水中，但对于溶解的特征和原理等方面的知识较为模糊。因此，在教学过程中需要引导学生通过实验观察和数据分析，深入理解溶解的本质特征。

3.素质方面：学生的观察能力、动手操作能力和思维能力参差不齐，需要在教学过程中进行有针对性的培养。同时，学生的科学素养和探究精神也有待提高，需要通过设计富有挑战性和探究性的实验和问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

4.行为习惯：学生在课堂上表现出不同程度的注意力不集中、学习被动等问题，这对课程学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中需要通过创设生动有趣的情境、采用多元化的教学手段和评价方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室、实验桌、显微镜、烧杯、试管、实验试剂（盐、水、碘酒等）、温度计、电子秤、计时器等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料、布置作业和进行互动交流。

3.信息化资源：PPT、教学视频、实验动画、相关科普文章等，用于辅助教学和拓展学生知识。

4.教学手段：讲授法、实验法、小组讨论法、问题驱动法等，结合多种教学手段，提高教学效果。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出关于溶解现象的探究性问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台了解学生的预习进展。

学生活动：

-自主阅读预习资料：理解溶解概念和特征。

-思考预习问题：探讨溶解过程中的温度变化等现象。

-提交预习成果：记录疑问和理解，准备课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源。

作用与目的：

-帮助学生初步理解溶解概念。

-培养学生自主学习和探究能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际案例引入溶解现象。

-讲解知识点：详细讲解溶解的特征和实验操作。

-组织课堂活动：进行溶解实验，观察和分析实验结果。

-解答疑问：及时解答学生关于溶解现象的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：专注听讲，理解溶解特征。

-参与课堂活动：动手进行实验，观察溶解过程。

-提问与讨论：针对实验现象提出问题，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解溶解知识点。

-实践活动法：实验操作，观察溶解现象。

-合作学习法：小组讨论，共享学习成果。

作用与目的：

-加深学生对溶解知识的理解。

-培养学生的实验操作和问题解决能力。

-提升学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计关于溶解现象的