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语文课题研究工作报告

下面是给大家收集的语文课题争论工作，内容仅供参考。

面对小学语文教学中晨读意识淡薄，在这样的教育背景下如何提高我校学生的晨读习惯和阅读水平，我申请了小学语文有效晨读的争论这一课题，经过半年的争论初见成效，取得了肯定的理论价值和实践价值的成果，到达了预定目标。现将半年来课题争论工作如下：

(一)课题的立项。xxxx年12月份，上报《小学语文有效晨读》课题争论申请，xxxx年1月10日得到市教研室的立项批准，课题编号为1xxxxxxxxx67。

(二)课题争论的主要过程。

第一阶段(xxxx年12月—xxxx年2月)：争论预备阶段。1、确定争论课题;

2、文献争论、查找理论依据和争论价值;

3、确定子课题，制定实施方案。

其次阶段(xxxx年3月-xxxx年4月)：课题实施阶段。1、确定争论的具体内容和方式;

2、进展课题争论实践，围绕争论目的，依据争论方案实施课题争论，填写活动记载，具体表达月工作或周与总结，积存相关材料;

3、课题组总结分析实验状况写出阶段性争论报告。

第三阶段(xxxx年5月-xxxx年6月)：课题总结结题阶段。1、总结实验结果，聚集子课题成果，撰写总结报告。

2、结题鉴定。

我校组建了课题争论小组，组长谷利明同志，组员有胡柏、贺春艳、杜苗苗同志。本课题由谷利明同志具体负责实施和争论。

(一)马克思主义哲学原理。任何事物的开展都是从量变到质变，又从质变到的量变。事物的开展是从量变开头的，量变到达肯定的程度，突破了肯定的界限，就会消灭质变。小学语文晨读也

是如此，学生生疏一个个汉字，到达肯定的量，就能阅读;阅读到达肯定的量，就能作文。正如古人所云：“能读千赋，那么能为

文。”

(二)激发学生深厚的晨读兴趣。教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活泼的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生养成晨读习惯，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对晨读产生猛烈的需要，乐观地投身其中。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生参与的原动力，要让学生乐观主动地参与晨读，教师必需制造某种条件或利用他们已有的其它行为动机和需要的迁移，使晨读成为他们生活中所必需的东西。教师要擅长唤起和利用学生晨读兴趣，促使他们兴味盎然地去阅读、体会，积存语言信息，使语言仓库里有丰厚的积蓄，需用时，才能游刃有余，写起文章来，才能妙笔生花。

(三)利用各种方法充分发挥学生的乐观主动性。使得学生对晨读产生极大的兴趣，就能变“要我读”为“我要读”。学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够的内存，还怕大量而快速的输出吗?

(一)调查法：在实验前期、中期、后期承受问卷、谈话、观看等方法进展调查，为争论供给依据。

(二)个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观看对象，观看并分析其开展动态，进展科学比对，最终得出结论。

(三)经受总结法：在争论过程中，准时进展总结，既总结切实可行的有效的经受，以便推广;也总结存在的问题或失败的教训，以利于今后的提高。

本课题在课堂教学中提高学生有效晨读力量，课题争论在语文课堂教学实践中，总结了以下几种有效提高的方法和形式：

(一)晨读方法

1、明确晨读目标。晨读内容要明确，这使提高晨读课效率的前提。如课文的预习、复习，初中必背古诗文。教师应当在晨读课开头前，最好在前一天的晚上就让每一名学生明确晨读课读什么，到达什么样的层次。晨读内容要定量，这是提高晨读课效率的保障。教师对于晨读课的任务布置要适中，量确实定要依据学生的力量，不宜太多或过少，要让多数学生有信念完成任务。

2、加强阅读训练与指导。以领读求标准，学生的晨读水平参差不齐，即使学生会背诵的文章，也不代表其已经会读。要读好文章，晨读课上教师就要领读，当然也可以让一些晨读力量强的学生领读，让大家读准、读好、读出享受。

3、追求阅读形式多样化。可以承受集体晨读，集体背诵，小组赛读，男女分读，分角色晨读、吟诵读、自由