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科学《四季的天气》说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是

《四季的天气》。

一、说教材

《四季的天气》是二年级科学上册的第三课，通过本课

的学习，学生加深了对四季天气的认知，也知道了南方与北

方四季的不同之处。在教学中我本着以人为本、联系实际的

理念，让学生处处联系生活，通过对生活中天气的变化区分

本地区四季的不同。本课还涉及到了我过特殊的农历计时法

——二十四节气。并能将二十四节气歌与二十四节气相对

应。

二、说学情

学生年龄小、感知能力不足，加之四季天气变化没有明

显的分界线等因素，有一部分学生不能准确的区分各个季节

的气候，所以我结合二十四节气和天气冷热的变化带领学生

对四季进行区分。

三、说教学目标

1．体会四季天气的不同，了解每个季节典型的天气特征。

2．阅读二十四节气的内容，了解其中相关气象信息。

四、说教学重难点

教学重点

每个季节的典型特征和物候特征现象。

教学难点

二十四节气的理解。

五、说教学法

1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲

染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的

好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验

和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如

下教学法：

（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自

然中感知植物的特点。

（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和

浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让

学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，

主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中

更好的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小

组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植

物，然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结

合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参

与练习，提高学生学习的自主性。

六、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）、创设情境，引入新课

1．播放关于秋天气候的视频并请学生结合前面学过的描述

天气的方法思考如何描述秋天的天气。

2．下面，请同学们举手回答描述秋天的天气的句子，要叙

述完整的句子，如秋天的天气凉快了。

生：秋天天气凉爽了。秋天雨水少了。秋天太阳光没那么强

烈了。

3．同学们说的非常好，大家平时都是热爱自然细心观察的

同学，发现了秋天的天气的特点。那么秋天后面是什么季节

呢？

生：冬天。

4．对了。冬天过后呢？

生：春天。

5．春天过后呢？

生：夏天。

6．夏天过后呢？

生：秋天。

（二）、描述四季的天气

1．（板书：四季的天气、春天、夏天、秋天、冬天）对了。

我们今天要学习的内容是“四季的天气”。四季轮回，一年

一年周而复始。那么，你能用同样的方法描述其他季节吗？

我们从秋天的下一个季节冬天开始。（出示冬天的相关图片

作为提示）

生：天气十分寒冷。冬天会下雪。太阳光十分微弱。

2．同学们都是小小观察家，善于发现季节的特点。那么春

天呢？（出示春天的相关图片作为提示）

生：天气变得暖和了。春雨连绵，一直下着。太阳光照在身

上暖暖地。

3．是啊，春天是个温暖的季节，万物复苏，春回大地，大

家说得非常好。那么夏天呢？（出示夏天的相关图片作为提

示）

生：天气变得炎热。夏天会下雷阵雨。太阳光很强烈。

4．对了，大家对四季的描述非常准确。谁能分别用一个词

描述四个季节的气候特点呢？（出示四季气候特点的图片提

示）

生：温暖、炎热、凉爽、寒冷。

5．对了，通过我们的讨论和总结，我们发现西安一年中天

气的变化规律是：春天气候温暖、夏天气候炎热、秋天气候

凉爽、冬天气候寒冷。（出示四季特点的总结）在一定地区，

一年中天气的变化总有一定的规律，这种规律成为该地区的

气候特征。让我们齐读一遍西安的气候特征。（生齐读）但

是，每个地区的气候都像西安的天气一样吗？有没有人在冬

天去过泰国呢？那里的天气是什么样的呢？（出示泰国气候

的相关图片）

生：冬天的泰国天气炎热、经常下雨，阳光非常强烈。

6．是啊。在这个地球上并不是每一个地方