以教学评一体化落实数学课程核心素养——以“有余数的除法”为例.pdfVIP

以教学评一体化落实数学课程核心素养

——以“有余数的除法”为例

摘要：本文通过对“有余数的除法”单元教学的分析，探讨如何利用

教学评一体化策略来落实数学课程核心素养，从而提高学生的数学素

养。我们将结合教学实践，从课程设计、教学方法、评价体系等方面

进行深入探讨，以期为小学数学教育提供新的视角和思路。

一、引言

数学课程核心素养是指学生在数学学科学习过程中所需具备的

基本能力、关键素质和核心素养。教学评一体化是将教学与评价相结

合的教育理念，即在教学过程中不断进行评价，以便及时发现问题并

进行改进。本文选取“有余数的除法”作为研究对象，以期通过对该

单元教学的分析，为小学数学教育提供新的视角和思路。

二、课程设计与教学目标

1.结合核心素养的课程设计：在设计课程时，需要将数学课程核心

素养融入到教学内容中。例如，设计具有实际意义的问题情境，让学

生在解决问题的过程中提高逻辑推理、问题解决等核心素养。

2.明确有余数的除法教学目标：教学目标应包括知识、技能、情感、

价值观等方面，同时需要与数学课程核心素养相对应。教师应引导学

生掌握有余数的除法的基本概念、性质和计算方法，培养学生的逻辑

推理、问题解决能力，以及乐于探究、勇于尝试的精神。

3.采用任务驱动和情境教学法：教师可根据有余数的除法这一主题，

设置具有挑战性和趣味性的任务，激发学生的学习兴趣。同时，通过

创设生活化、实际化的教学情境，使学生能够更好地将所学知识与实

际生活联系起来，提高学生的数学素养。

三、教学方法与策略

1.启发式教学法：教师可引导学生通过观察、归纳、猜想、验证等

方法，自主地发现有余数的除法的规律和方法，从而提高学生的思维

能力和创新意识。

2.分层次教学法：针对学生的不同特点和水平，教师可采用分层次教

学法，设计不同难度的教学任务，满足学生的个性化需求，提高教学

效果。

3.合作学习与小组讨论：教师可组织学生进行分组合作学习，鼓励学

生在小组内进行讨论、互助、分享，从而培养学生的沟通与协作能力。

4.教学评一体化实践策略：在教学过程中，教师需要及时对学生的学

习进行评价，反馈评价结果，以便调整教学方法和策略，提高教学质

量。

四、评价体系与教学反馈

1.设计多元化评价体系：

(1)过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、态度、

合作等，以便及时发现问题，调整教学策略。

(2)成果性评价：通过测试、作业等形式，考察学生对有余数的除法

知识、技能的掌握程度，以及思维能力、创新意识等方面的发展。

2.教学反馈与教学改进：根据评价结果，教师应及时对教学方法、策

略进行调整，以提高教学效果。

3.学生自评与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高

学生的自主学习能力和互动合作能力。

五、教学实践与案例分析

1.具体教学实践设计：以某小学四年级的“有余数的除法”单元教

学为例，我们设计了以下教学实践方案：

(1)课堂导入：通过展示生活中与有余数的除法相关的实际问题，引

发学生的兴趣，激发学生主动探究的欲望。

(2)概念引导：教师引导学生自主发现有余数的除法的基本概念和性

质，通过实例讲解，帮助学生理解和运用有余数的除法。

(3)分组合作：将学生分为若干小组，设计分层次的任务，让学生在

小组内进行讨论、解决问题，互相学习和帮助。

(4)实践探究：设置具有挑战性的实际问题，要求学生运用所学知识

进行解决，培养学生的问题解决能力和创新意识。

(5)课堂总结：教师对本课内容进行总结，强调有余数的除法的重要

性，并指导学生进行课后复习和巩固。

2.案例分析与教学效果展示：通过实施以上教学实践方案，我们观

察到以下教学效果：

(1)学生积极参与课堂活动，表现出较高的学习兴趣和主动性。

(2)学生在小组合作过程中，积极讨论、分享，提高了沟通与协作能

力。

(3)学生在解决实际问题过程中，锻炼了逻辑推理、问题解决等核心

素养。

(4)多元化评价体系使教师能够及时发现教学中的问题，调整教学策

略，提高教学质量。

六、结论

本文通过对“有余数的除法”单元教学的分析，探讨了如何利用

教学评一体化策略来落实数学课程核心素养。我们从课程设计、教学

方法、评价体系等方面进行了深入探讨，并通过具体的教学实践与案

例分析，展示了教学评一体化在提升学生数学素养方面的积极作用。

通过本研究，我们认为教学评一体化对于小学数学教育具有重要意义。

在未来的数学教育中，教师需要继续探索教学评一体化的实践策略，

关注学生的个体差异，提高