英语教育调研报告.docx

现将具体状况汇报如下：一、根本状况：

优点：

二、存在的问题与缺乏：

通过调查，查找问题，能够帮助教师坚持优点，找到缺乏，不断总结和反思，重调整定位布局，产生压力和动力，求得不断进步和开展。

.教学目标不明确。

由于对教材和学生的需求和特点没有认真的分析，没有对教材做合理的整合，教学目标制定过于模糊或大而空。

多数教师教学效果一般，效率不高。

个别教师虽然个人英语素养较好，语言流畅、地道、准确，但教学理念滞后，不关注学生的学习效果，不留意调动学生学习英语的兴趣。尤其不留意创设英语环境，运用母语授课现象有所开展。这将严峻影响学生的终身学习。

教学设计不精。

表现在，不能完成教学当堂任务消灭前松后紧或前紧后松的现象。主要缘由是可前的前设计不够到位。在教学设计方面下的功夫不够。俗话说的好，好的设计是成功的一半。细心设计的课会使不同层次的学生学问力量情感目标都得到开展。

局部教师教学重难点抓不住，控制性活动一项接一项，使整个教学活动流于形式。学生处于被动学习中，个别学校学生有开小差，做小动作的现象，有的学校的教师下课了才导入主题。

课后作业布置随便性强，缺少方案性和持续性。不利于学生的长远开展。现在仍然有教师给学生布置抄写作业。

个别教师的教学理念仍然停留在传统教学中，对课程理念的理解有排斥现象。如林清寺中学就消灭了课堂上突出语法规那么环节。这点早在“九义“教材时就反复强调淡化的内容。

三、建议：

〔一〕。优化导入，快速有效地营造英语气氛。

好的导入能帮助学生整理已有的学问体系，并将其调整到适于承受学问的状态。许多教师格外重视导入这个环节，几乎全部的教师都会用各种方法导入课。常用的导入有，复习导入法，唱歌导入法，玩耍导入法，提问导入法等等。有效的导入能调动学生学习的乐观性，确实为课堂增色不少。

大局部教师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的教师会在学问的呈现上花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到学问的学习，当学生真刚要开头学习时，兴趣已经少了一半。因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。

导入是课堂教学中不行或缺的一个环节，但它并不是课堂教学的主体局部。在设计导入时，要以学生的生活阅历和兴趣为动身点，教师肯定要明确导入在课堂教学中的地位，处理好导入与授内容之间的关系。有时，在简短的一个热身Warmingup或相关的Freetalk之后，不要绕很多弯，就可以自然、直接地切入课的主题。

〔二〕、优化知的呈现，力求清楚明白。

教师很重视对授学问的呈现，总是左思右想千方百计变着形式想给人耳目一的感觉，殊不知，教师只备了教材学问而无视了学生。例如，在进展5AUnit3

《Hobbie》PartBC教学时，这一课里学生要学习的词组比较多“collecttamp,growflower,takephoto,makemodelhip,makecloth首e…先…教“师,从谈论自己的爱好“Ilikereading.Thiimyh引ob出by.“单词“hobby,hobbie“接,着提问“Whatdoyoulike What’yourhob然by后为“了呈现和教学单词想方设法创设情境，零乱的情境把学习的学问分割得支离裂开，没有让可以一起呈现的单词词组有机地整合进展整体教学，这样教师教得累，学生也学得累。

〔三〕优化活动化教学设计，倡导自主、合作、探究学习方式，变学生被动学习为主动学习，使活动真正有效。

“课堂生活化“是初中英语任务型教学的根本要求。教师们在课堂上力求让学习内容贴近学生生活，还有图片、实物和多媒体来关心，气氛格外活泼，场面格外热闹。然而，活泼和热闹的背后，学生到底把握了些什么呢？特别是在根底学问和根本技能方面到底学到了什么呢？因此，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣