探索规律教学设计 北师大版.docx

探索规律教学设计北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

探索规律教学设计北师大版

教学内容

本节课的教学内容来自北师大版五年级下册《数学》第77页至第80页，第三章《探索规律》。本节课的主要内容是“2、3、5的倍数特征”，旨在让学生通过探究发现2、3、5的倍数特征，培养学生的观察、分析、推理能力，感受数学规律，提高学生学习数学的兴趣。

本节课的学习目标是：1.学生能通过探究发现2、3、5的倍数特征；2.学生能运用倍数特征判断一个数是不是2、3、5的倍数；3.学生能理解数学规律，提高学习数学的兴趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要从三个方面展开：数学思维能力、数学语言表达能力和数学问题解决能力。

1.数学思维能力：通过探究2、3、5的倍数特征，学生需要运用观察、分析、推理等思维方式，发现并理解数学规律。在探究过程中，学生将培养逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。

2.数学语言表达能力：学生在探究过程中需要运用数学语言描述和表达自己的思考过程和结论。学生将学会使用准确的数学概念、术语和符号，提高数学语言表达能力。

3.数学问题解决能力：学生通过发现2、3、5的倍数特征，能够运用所学的规律解决实际问题。学生将学会从数学角度提出问题、分析问题和解决问题，培养数学问题解决能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是“2、3、5的倍数特征”。教师需要有针对性地进行讲解和强调，让学生深刻理解和掌握这部分知识。具体重点内容如下：

（1）学生能通过探究发现2、3、5的倍数特征；

（2）学生能运用倍数特征判断一个数是不是2、3、5的倍数；

（3）学生能理解数学规律，提高学习数学的兴趣。

举例：在讲解2的倍数特征时，教师可以强调“个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数”这一规律，并通过大量例子进行验证，使学生牢固掌握。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对2、3、5倍数特征的理解和运用。教师需要采取有效的教学方法帮助学生突破难点。具体难点内容如下：

（1）学生对2、3、5倍数特征的理解。学生需要通过大量的实践和探究，发现并理解2、3、5倍数的特征，这是一个抽象的过程，对学生的思维能力有一定要求；

（2）学生运用倍数特征判断一个数是不是2、3、5的倍数。这一部分需要学生将所学的规律运用到实际问题中，对学生的知识运用能力有一定挑战；

（3）学生对数学规律的理解和兴趣的提高。学生需要通过探究发现数学规律，并从中感受到数学的乐趣，这对学生的学习态度和价值观有一定影响。

举例：在突破难点1时，教师可以设计一系列实践活动，如让学生找找身边的2、3、5的倍数，或者通过游戏等形式，让学生在实践中发现并理解倍数特征。在突破难点2时，教师可以设计一些判断题，让学生运用所学的规律进行判断，逐步提高学生的知识运用能力。在突破难点3时，教师可以通过讲解数学故事，让学生了解数学规律在实际生活中的应用，从而提高学生学习数学的兴趣。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版五年级下册《数学》第77页至第80页的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些个位数为2、4、6、8的数和个位数为1、3、5、7、9的数的图片，以及一些2、3、5的倍数的实际例子，如日历、时间等，以帮助学生更直观地理解和掌握2、3、5的倍数特征。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些小球或者小卡片，让学生通过实验来探究2、3、5的倍数特征，同时确保实验过程中学生的安全。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室布置成小组合作的形式，设置一些小组讨论区，以便学生能够在小组内进行讨论和实验操作。同时，设置一些实验操作台，以便学生能够进行实验探究。

此外，还需要准备一些教学工具，如黑板、粉笔、投影仪等，以便教师能够进行讲解和演示。同时，确保学生能够正常使用计算器等学习工具，以便他们在学习过程中能够进行计算和验证。

最后，还需要准备一些反馈和评估工具，如问答环节的提问卡片、小组讨论的评估表格等，以便教师能够及时了解学生的学习情况，并对教学进行调整和改进。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“2、3、5的倍数特征”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“2、3、5的倍数特征”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“2、3、5的倍数特征”教学目标和“2、3、5的倍数特征”重难点。

准备教学用具和多媒体资