选调小学数学教师进城试卷.docx

2024年选调小学数学教师进城试卷

题号

题号

一

二

三

四

五

总分

得分

一、课标试题。〔20分〕

〔一〕填空。〔每空1分，共计10分〕

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和

〔 〕。

2、评价要关注学生的〔 〕、保护学生的自尊心和自信念。

3、“实践与综合应用”在第一学段以〔 〕为主题，在第二学段以〔 〕为主题。

4、数学学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与〔 〕活动。

5、数学是工具、是根底、是〔 〕。

6、课标强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是

〔 〕。

7、〔 〕必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。

8、课程的最高宗旨和核心理念是〔 〕。

9、数学教学是〔 〕。

〔二〕选择题。〔1—4单项选择，5—6多项选择，每题1分，共计6分。〕

1、教师是数学学习的组织者、引导者与〔 〕。

A、辅导者 B、探究者 C、传授者 D、合作者

2、在各个学科中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”〔 〕四个学习领域。

A、实践与综合应用 B、分析与综合应用C、推理与综合应用 D、操作与综合应用

3、了解四则运算的意义，把握必要的运算〔包括估算〕技能，是〔 〕学段中的目标要求。

A、第一 B、其次 C、第三 D、第四

4、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反应出学生〔 〕的历程。

A、发展与进步 B、分析与应用 C、成长与提高 D、探索与创

5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除承受学习外，〔 〕也是学习数学的重要方式。

A、动手实践 B、自主探索 C、合作交

流 D、适度练习

6、符号感主要表现在〔 〕。

A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；

B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；

C、会进行符号间的转换；

D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

〔三〕推断题。〔对的打“√”，错的打“×”，每题0.5分，共计4分〕

1、经验既是知识构建的基础，知识又是经验的重要组成部分。

〔 〕

2、内容标准是内容学习的指标。〔 〕

3、课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。

〔〕

4、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地进展。〔〕

5、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探究性。

〔 〕

6、《课标》对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类学问的应用等。〔 〕

7、课程标准在数学学习内容的构造上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。

〔 〕

8、把握、了解、理解是过程性目标的行为动词。〔〕

二、案例分析。〔5分〕

叶教师上20以内的退位减法“十几减9”，投影屏幕上显示商店里卖玩具的场景，小朋友在买玩具，总共有16个玩具，卖掉了9个，先让学生提出有关数学问题，再列出算式16-9；紧接着放手让

学生尝试、探究计算方法；最终组织小组相互合作沟通算法，结果有多种不同的计算方法：①16-10=6 6+1=7 ②10-9=1 1+6=

7 ③9+7=16 16-9=7 ④6-6=0 10-3=7 ⑤6-4=

2 10-5=5 2+5=7

叶教师提问：在这些方法中，你宠爱哪一种方法？为什么？学生的答复，教师统统是微笑、点头、赞许，没有评价哪一种方法最好，接下来的练习，又允许学生选择自己宠爱的方法来做。

案例有没有体现《数学课程标准》精神或的教育理念，假设有，表达在哪里；假设没有，要怎样做才