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传统文化教学设计

传统文化教学设计13篇

作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，编写

教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学

设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的传统文化教学设计，欢迎

阅读与收藏。

传统文化教学设计篇1

教学目标

（1）学会观察生活和搜集资料；

（2）能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并

善于与别人交流，培养口语交际的能力；

教学重难点（重点）

A、尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；

B、培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯；

教学准备：

（师）收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。

（生）在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资

料并归类整理，准备向大家展示

教学过程：

一、激情导入。

师：各位同学，我们中国的文化历史悠久，我们伟大的中华民族，

在上下五千年的历史中，创造了无比灿烂的文化，这些文化一直流传

到今天。同学们，请小组交流一下你们所收集到的生活中的传统文化

的资料。

（设计意图：以最简洁的.导入，使学生马上进入互动交流中，节

省时间，为下面学生间的展示交流留下充足的时间）

二、小组交流，推荐导游。

生活中。

4、推举心目中的最佳导游，说出理由来。推举者和被推举者进行

互动。

5、小结。

（设计意图：本环节播放有关传统文化的图片、音像资料，再次

给学生以视觉和心灵的震撼，并举例说明传统文化并不古老，传统文

化就在我们的身边，勉励学生传承传统文化。推举心目中的最佳导游

时，再次锻炼了学生的口头表达能力和交际能力）

传统文化教学设计篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读诗句，背诵《题画兰》和《庭竹》

这两首诗。

2、对照解析理解诗句的基本意思。

3、借助插图并结合诗人背景理解古诗大意。

4、领悟诗人的情怀，学习古人那种在生活中不随波逐流，坚持操

守、卓尔独立的品质。

教学重点：正确、流利、有感情的朗读诗句，背诵《题画兰》和

《庭竹》这两首诗。对照解析理解诗句的基本意思。

教学难点：借助插图并结合诗人背景理解古诗大意。领悟诗人的

情怀，学习古人那种在生活中不随波逐流，坚持操守、卓尔独立的品

质。教学过程：

一、导入新课

师：有谁认识、知道兰花，能不能跟大家做一下简单的介绍?

2、揭题《题兰花》。(板书诗题：题兰花)。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《题兰花》。

2、检查初读情况。

(1)指名读古诗，集体正音。

(2)学生尝试用简单的话语说说诗的含义。

3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理

解的词句。

4、师生探索，弄懂诗意

(1)欣赏山巅兰草之图，借助工具书，自己理解诗句含义。(2)逐句

交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《题兰花》大意。(指名说自己对诗句的理解)

三、释义诗中难解词语。

1、贞：坚定，有节操。

2、抱：持守;奉。

3、芳：花卉。诗中的群芳泛指开在尘世间的花。

4、事：动词，做。

师：现在你能完整的说一说这首诗的意思吗?学生试着交流。

4、带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

四、拓展活动。

1、师介绍：《庭竹》是唐代诗人刘禹锡写的一首赞美竹子的诗。

2、学生试读《庭竹》。

3、集体诵读《庭竹》。

师：现在你能试着根据自己的理解，介绍一下这首诗的含义吗?学

生试着解释

4、引导学生理解诗的含义。

《庭竹》大意：经过清晨朝露的洗涤，竹节像涂了铅粉，泛出了

银白的光。挺拔修长，似青玉般的竹枝在和煦的风中轻轻的摇曳着，

亭亭玉立，婀娜多姿。修竹就像是一位有才德的君子，无论把它种植

在哪里，都不会不适宜的。

传统文化教学设计篇3

教学内容：

三年级上册语文园地五“口语交际”。

设计理念：

1、对