高频电子线路课程_大班授课,小班讨论_教学模式的实践与探索.pdfVIP

ISSN1672-14382018年6月

CN11-4994/T总第291期

高频电子线路课程

大班授课小班讨论教学模式的实践与探索

“，”

1112

刘菲吕联荣秦娟孙桂玲

1.天津理工大学电气电子工程学院天津300384

2.南开大学电子信息与光学工程学院天津300071

摘要：在工程教育认证背景下，为培养学生对工程问题的自主学习及创新思维能力，对电子信息类本科生学科基础课

“高频电子线路”理论授课进行“大班授课、小班讨论”教学模式的试验研究。在“小班讨论”中，以学生为中心，实施

问题教学法，引导学生主动对问题展开学习与讨论。学生大多表示，通过师生讨论及小组讨论，对知识理解更为透彻，并

且增加了学习的积极性。

关键词：“大班授课，小班讨论”；问题教学法；高频电子线路

1工程教育人才培养对课堂教学的要求学习过程评价及监控的有效手段有限。

国内外知名大学则开始采用“大班授课，小班

工程教育是我国高等教育的重要组成部分，在我国指导”的模式，在小班课中帮助学生理清大班课堂上

工业体系的形成与发展中发挥着不可替代的作用。近年讲授的概念，并采用学生讨论及演讲形式进行自主提

来，工程教育认证在我国高等教育中广泛开展。其目标问与学习。大班授课、小班指导的结合，有利于充分

是：构建中国工程教育的质量监控体系，推进中国工程调动学生及教师的双主体作用，激发学生的学习主动

[2]

教育改革，进一步提高工程教育质量；建立与工程师制性，对培养创新人才发挥了重要作用。

度相衔接的工程教育认证体系，促进工程教育与企业界高频电子线路课程教研组借鉴国内外高校的先

的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性；进教学模式，对电子信息类本科生学科基础课“高频

[1]

促进中国工程教育的国际互认，提升国际竞争力。工电子线路”理论授课进行“大班授课、小班讨论”教

程教育专业认证强调以学生学习为中心，考虑每个学生学模式的试验研究。本文主要对该教学模式的研究内

及其个体差异，突出毕业生应该具有的知识、达到的能容、实施方案和试点实践效果进行阐述及总结。

力及素质的要求。另外，工程教育认证强调持续改进的

理念，建立持续改进的机制及评价方式。2“小班讨论”课程的教学设计

高频电子线路是电子信息类本科生学科基础课，

侧重研究高频电路的基本原理和分析方法。学生普遍课题主要对天津理工大学2015级电子信息工程

反映课程内容较难理解，理论性较强。目前理论授课专业、电波传播与天线专业的高频电子线路课程进行

多采用大班授课模式，教师讲、学生听。这种教学模了“大班授课，小班讨论”教学模式的试验研究。包

式使得学校的教学资源得以充分利用，能有效地完成括：修订教学大纲、“小班讨论”课程教学计划和教

教学任务和目标。然而大班授课不能有效地以各个学学内容的设计、“小班讨论”