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地理教学中思想教育

一、首先应该明确一般地理教学中存在的困难

1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在

有限的黑板上难以充分展示出来。

2.教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗

费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图若画得正确、

标准，并不容易。这样影响在规定的时间内完成教学任务。

3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往

往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，

不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。

4.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要

借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般

情况下45分钟内不易完成任务。

5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展

和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产

发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，

多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生

产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实

现，这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。

6.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容

丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面

少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的

爱国热情，完成德育任务。

7.地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重

视，加之目前高考取消地理考试，必然使部分学生产生偏科

的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困

难。地理教学如要正常进行亟需一种既能调动起学生学习积

极性，又用时少，收效大的教学手段。

二、地理教学运用电教手段，有利于克服一般教学中的

困难，提高教学质量

根据自己多年教学实践，我认为把电化教学运用于地理

教学，具有以下几个特点。

1.有利于学生认知发展过程的实现

美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：

识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。地理教学

采用电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。电

化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒

体指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用

直观教具可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而

有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，

在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的

学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。

具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出

一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中

观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。

这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维

力，帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的，正

确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知

识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教

材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助

录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概

括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进

行检验。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、

评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、

综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中

教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了

教学中的直观性原则和启发性原则。

2.有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相

统一的效果

地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形

象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、

地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作

用是地理教学成功之母。就高中课本来讲，大小图形就有288

幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图形。换句话说，

如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理

知识的关键。如果用一般教学手段展示图的内容，有一定局

限性。而采用电教手段，就充分发挥了它的作用。

例如利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量，

根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从

简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有

利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花

时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，

需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理

解，能达到事半功倍