八年级科学下册4.2《电路》教案(新版)华东师大版.pdfVIP

《电路》

一、教材分析

1)教学内容：

本节课为华师大版《科学》八年级下册第四章第二节内容。

2)教材地位与作用：

本节内容属于电学基础知识。从教材地位上讲是电路的入门知识。电学内容相对比较抽

象，是学习的难点，过去是放在力学学习之后。但是“新课标”强调知识与技能的同时，特

别倡导过程与方法的学习，并关注情感态度与价值观的培养，使培养目标上走向多元化。因

此教材从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规

律的严密性，对八年级学生来讲是能够接受的。对于初中学生来说，尽可能多地联系生活实

际，使学生充分感受到，这些知识跟生活很贴近，从而激发学生学习物理的兴趣和愿望，使

学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。“电流和电路”的基本概念是

本章的核心。

3)教学目标

1、知识与技能：①初步认识电流、电路及电路图。②知道电源和用电器。③从能量转

化的角度认识电源和用电器的作用。

2、过程与方法：①认识电路元件，并动手组装简单电路。②用电路元件的符号画出电

路图。

3、情感态度与价值观：①激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手，养成严谨的科学态度。

②关心生活、生产、自然现象中常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和

用电器。

4)重点、难点的确定：

重点：电流的概念、电路的组成及正确连接电路。电流和电路的概念不但贯穿电学部分

的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必备的基本技能之一。这些知

识跟生活很贴近，而且很有用。

难点；电流的形成。画电路图。电流是导体中自由电荷的定向移动形成的，它摸不着，

看不到，应通过可感知到的现象来获得不可直接感受的信息。

二、学生情况分析

初中学生认识事物的特点是：从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感

性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持，教学中应予重视。虽然“电”不是陌生的东西，

但是它却让人感到神秘，初中生的认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形

成科学的体系，需要教师的帮助。电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能，但初中生

还没有真正地组装过电路；电路图看似简单，但比较抽象；这都给教学带来一定的困难。可

以通过连接电路的操作性练习来认识电路，可以通过其他间接手段来认识电流，并设定情境

让学生在练的过程中“悟”。

三、教学方法

本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用问题分析、电路组装、多媒体的直观动

态教学手段，通过讨论、问答等一系列的师生活动展开教学。

学法：提倡多动手，增加实践机会，引导学生采用讨论法、问答法、练习法等学习方法，

培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃

课堂气氛。

四、教学程序设计

根据学生的认知规律和心理特点，设计如下的教学程序：

问题分析──引出电流──启发探究欲望──动手连接电路──电路介绍──交流讨

论──形成概念具体化──初步应用。

五、教具准备

课件，电路示教板。学生器材有±(两人一组)电池二节、开关、小灯泡(或小电动机、

门铃)一个、导线若干。

六、教学程序

【问题1】分析图5．5-l问题。验电器点荷转移问题。(承上启下。既复习巩固了已学

知识，又为引入新课做铺垫。引导学生认识电荷的定向移动。)

1、电流的形成：电荷的定向移动。

【课件】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电

流。(通过课件使学生形象认识电流的形成，激发兴趣。并为电流方向引出做准备。)

实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电

荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。

电流的方向：正电荷定向移动方向为电流的方向。(可简述物理学发展史)

【问题2】刚才的分析中，电流的存在是瞬间的，如何获得持续的电流昵？(讨论)

有电源，电路要闭合。(示教板演示，给学生观摩的机会，为下一步学生实验做铺垫。

在连接电路时强调：开关要断开。)

【引导分析】按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负

极。正极──用电器──负极。

【问题3】电流的作用是使用电器工作。如何实现呢？

【创设情境】播放录像。节