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习作:我和____过一天
【教学目标】
1.能选择一个自己喜欢的故事人物,围绕“我和____过一天”展开想象,写一个故事。
2.能根据同学的意见修改习作,并誊写清楚。
【教学重难点】
围绕“我和某一个故事人物过一天”展开想象,写一个故事。
【教学准备】
准备资料:多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
能选择一个自己喜欢的故事人物,围绕“我和____过一天”展开想象,写一个故事。
【教学过程】
板块一唤醒记忆,明确任务
1.唤醒回忆,提示话题。
引导:你们都是爱阅读的孩子,读了很多书,你能根据提示猜猜故事的主人公吗?
(1)读词语,猜猜是哪一位神话人物,选自哪一篇神话故事。
课件出示:
窟窿天空云霞五彩石(女娲《女娲补天》)
大海小鸟淹死女娃(精卫《精卫填海》)
银河鹊桥纺织人间(织女《牛郎织女》)
太阳手杖大泽桃林(夸父《夸父逐日》)
(2)看图,猜猜每幅图画的是哪一个故事人物,说说每个人物的主要特点。
课件出示:
(3)提问:在我们读过的故事中,你最喜欢的人物是谁?说说喜欢他(她)什么。
2.揭示话题,明确任务。
(1)引导:如果有机会和他们中的某一位过上一天,你会选择谁?(板书话题)
(2)学生朗读习作导语。
课件出示:
我们看过很多故事,里面的人物有的本领高强、爱憎分明,如哪吒、葫芦娃;有的机智聪明、惩恶扬善,如神笔马良;有的美丽纯洁、温柔善良,如白雪公主。你了解他们吗?喜欢他们吗?你还喜欢哪些人物呢?
如果有机会和他们中的某一位过上一天,你会选择谁?你们会一起去哪里?会做些什么?会发生什么故事呢?
(3)在课本上把习作题目“我和____过一天”填写完整。
【设计意图】通过猜故事人物唤起学生的记忆,唤醒学生的阅读积累,激发学生情感的投入,打开学生的习作思路。
板块二开启思路,选定角色
1.借助情境图引导想象。
(1)引导:有个小朋友选择和孙悟空过一天,他们一起去哪里?会做些什么?会发生什么故事呢?请看课本上的插图。
(2)提问:从三个泡泡里,你读懂了什么?
“我想跟你去龙宫看看。”“我想和你去打妖怪。”——教师相机点拨:你可以跟着故事人物去故事世界里。
“跟我去参加运动会吧。”——教师相机点拨:故事人物可以来到我们的世界。
2.借助提问,引导想象。
(1)给自己提出以下问题:
课件出示:
你为什么要选这个人物呢?这个人物有什么神奇的本领?
你选的这个人物是主角,你还准备写哪几个配角?
你的故事发生的地点在哪里?
这个故事是怎么发生的?过程是怎样的?结果呢?故事中神奇的地方是什么?
(2)微课演示引路(以下文字内容配相应的图片):
引导:看看微课中的小朋友是怎么给自己提问的。
微课内容:
我选孙悟空,为什么选他呢?因为他本领高强,会72变,我想让他教我打妖怪,我要当英雄!
我这个故事的配角有白骨精、唐僧、猪八戒、沙和尚,故事发生的地点是在树林里。
我的故事的起因:白骨精太坏了,总是在唐僧面前冤枉孙悟空,唐僧就念紧箍咒。我不怕紧箍咒,如果我有本领,会帮他打败妖怪。
经过:孙悟空教了我几招,可是在打妖怪的过程中,我被白骨精弄得晕头转向了。第一次,她变成了猪八戒,第二次她变成了沙和尚,我偏偏打了真的,放过了假的。第三次她竟然变成我的班主任,我更不敢动手了……
结果:我虚心地拜孙悟空为师,从基本功学起。
神奇的地方:打妖怪的经过。
3.学生小组交流,合作构思故事。
课件出示:
去哪里?
干什么?
会发生什么故事?
4.小组代表全班交流。
教师相机点拨:
(1)“去哪里”:我们和喜欢的故事人物一起,可以去故事人物的世界,也可以请故事人物来到我们的现实生活;还可以在故事人物的世界与现实生活之间自由穿梭。
(2)“干什么”:可以是在现实生活中学习、运动、游玩等,可以是战胜病毒、拯救濒危动物等,还可以是在故事人物的世界中降妖除魔等。
(3)“会发生什么故事”:我们在构思情节时,要把故事的起因、经过、结果说清楚,要尽量做到新奇有趣。(板书:起因经过结果)
【设计意图】在教学中,让问题成为学生思考的支架,去想象故事的经过。自己问自己是促进学生独立思考;同桌互相问是通过交流,让自己的故事经过更清晰,人物形象更鲜明;追问则能不断丰富想象,使故事更神奇。微课演示给学生一个例子,启发学生根据问题展开想象。
板块三发挥想象,创编故事
1.激趣:经过反复地问,我们的故事经过清楚了,请大家拿起笔写下来。
2.学生当堂写故事,教师巡回指导。
3.出示星级评价标准。
课件出示:
评价标准
星级
语句通顺,字迹清楚。
☆☆☆☆☆
形象鲜明,情节合理。
☆☆☆☆☆
能让别人感觉到神奇。
☆☆☆☆☆
【设计意图】尝试用星级评价标准激励学生认真进入习作实践,明确习作要求及努力的方向。
第2课时
【课时
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