幼儿早期阅读活动—组织幼儿早期阅读活动（学前儿童语言教育活动指导课件）.pptxVIP

早期阅读教育的目标;;;;;第一，懂得书面语言与口头

语言都可以储存信息，但书

面语言用文字的方式记录储

存，具有可视的特点。;学前儿童早期阅读教育的组织途径;;;;渗透性的早期阅读活动指教师有组织的专门集体活动以外的其他一切活动。;;在幼儿教育中，家庭教育成为

我们研究幼儿教育规律和形成

教育合力的一个重要部分。

;幼儿园早期阅读活动的组织步骤;;;以大班早期阅读活动“象形文字到现代汉字”为例。在活动开始前，教师先出示象形文字的贴绒卡片，告诉幼儿这是我国最早的文字，叫象形文字。

然后采用看图片猜谜语的形式，启发幼儿认识象形文字“日、月、水、木、山、火、目、口、人、田”等。再逐一出示相应的现代文字卡片，并排成一排，采用画线连字的游戏方式，鼓励幼儿找出与象形文字对应的现代汉字，通过这样积极的探索活动，让幼儿在观察分析过程中初步认识这些象形文字和现代汉字，并且知道现代文字是由古代象形文字发展演变而来。;当然，为幼儿提供自由阅读的机会，并不意味着教师可以放手，可以不闻不问。恰恰相反，在幼儿自己阅读过程中，教师要巧妙而实在地起到引导作用。在前面列举的阅读活动中，教师两次出示贴绒卡片，分别给予幼儿象形文字和现代文字的概念，并且让幼儿用连线的方式来建立两种文字的对应关系。可以说，幼儿是在教师的具体指导下去开始观察认识活动的。有的时候，教师采用提问的方式，用问题引导幼儿的思路，指示他们观察认识的途径。还有的时候，教师向幼儿提出观察的要求，然后教师操作、表演，让幼儿完整地、安静地阅读观看。;2.教师与幼儿一起阅读;仍以大班早期阅读活动“象形文字到现代汉字”为例。即幼儿自己阅读之后，教师逐一出示现代汉字的卡片由幼儿认读。然后，教师带领幼儿阅读两遍。在幼儿认读过程中，教师及时纠正幼儿不正确的发音，特别是“山”“水”这两个南方口音中容易忽视的卷舌音。同时引导幼儿解释字义，让幼儿了解字的含义，如知道“日”指太阳，“目”指眼睛，“口”指嘴巴等。;应当指出，教师和幼儿一起阅读，为教师带??幼儿阅读、教师指导幼儿阅读创造了条件。在这一活动环节中，教师按照自己的理解和设想，将要求幼儿掌握的书面语言信息贯穿到阅读的过程中去。;值得教师们注意的是，在这一环节活动中，教师不必着重“告诉”幼儿什么，而是可以采取“平行”的方式，与幼儿平起平坐地共同阅读。换句话说，教师可将自己的指导作用放在“一起阅读”之中，不是告诉幼儿他们应该学习什么，而是与幼儿一起去学习这些要学的内容。;3.围绕阅读重点开展活动;;其一是用竞赛性质的活动方式帮助幼儿巩固所学内容。例如，在大班早期阅读活动“象形文字到现代汉字”中，最后将幼儿分成两组，通过教师举字卡一幼儿念字或教师念字一幼儿举字卡的活动方式开展竞赛。凡是回答正确的一方，就可在黑板上画一个五角星，若有一个人不正确，就不能给这一方添上五角星，最后评出五角星多的一方为胜利者，集体鼓掌表示祝贺，然后结束活动。这种活动方式使幼儿注意力集中，能够调动他们参与的积极性，激励他们主动投入已有基础的复习巩固阅读活动之中，比较适合在大班使用。;其一是用竞赛性质的活动方式帮助幼儿巩固所学内容。例如，在大班早期阅读活动“象形文字到现代汉字”中，最后将幼儿分成两组，通过教师举字卡一幼儿念字或教师念字一幼儿举字卡的活动方式开展竞赛。凡是回答正确的一方，就可在黑板上画一个五角星，若有一个人不正确，就不能给这一方添上五角星，最后评出五角星多的一方为胜利者，集体鼓掌表示祝贺，然后结束活动。这种活动方式使幼儿注意力集中，能够调动他们参与的积极性，激励他们主动投入已有基础的复习巩固阅读活动之中，比较适合在大班使用。;此外，教师亦可用游戏的形式组织归纳阅读内容环节的活动。

游戏活动丰富而充满乐趣，以游戏归纳是适合儿童发展的巧妙方法。

总之，归纳阅读内容的方式各种各样，教师可以创造性地设计和组织这一环节的活动。只要有利于幼儿巩固掌握阅读内容，有利于他们形成正确的书面语言观点，各种活动形式都可以在活动中尝试运用。