学前儿童认知能力的发展—学前儿童思维及言语的培养（学前儿童发展心理学课件）.pptxVIP

思维的概念及特点;唤醒思维;促进学前儿童记忆发展的策略;唤醒思维;间接性

;唤醒思维;唤醒思维;唤醒思维;唤醒思维;唤醒思维;唤醒思维;唤醒思维;唤醒思维;一、语言和言语

（一）语言

语言是以语音或字形为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的符号系统。语言是人类最重要的交流工具。;（二）言语

言语是个体运用语言材料和语言规则所进行交际的过程。人们为了表达和理解思想感情，使用汉、英、俄、日等多种语言进行听说读写的活动，这些活动就是作为交际过程的言语。;语言和言语是两个不同的概念。

语言是工具，言语则是对这种工具的运用；

语言是社会现象，每种语言都有其发音、语法、句法方面确定的规则，具有较大的稳定性。

言语是心理现象，它表明的是一种心理交流的过程，具有个体性和多变性。;语言和语言又是密不可分的。

一方面，言语活动不能离开语言而进行。

另一方面，语言是在具体的言语交往情境中产生和发展起来的。;解读“三”言“两”语;（二）内部语言

内部语言是指为语言使用者所意识到的内隐的语言，也称不出声的语言。它是人们思维活动时凭借的主要工具，如默默思考老师提出的问题等。;;唤醒思维;直觉行动思维;探索幼儿的思维金字塔;

具体形象思维

;;概念：利用抽象的概念或词，根据事物本身的逻辑关系解决问题的思维。

幼儿期，特别是5岁以后,明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。;三、幼儿思维形式的发展;概念是在概括的基础上形成的，幼儿概括能力的发展主要处于形象概括的水平，表现在:概括的内容比较贫乏，幼儿最初掌握的每一个词只代表一个或某一些具体事物的特征，而不是代表这一类事物的共同特征;概括的特征很多是外部的、非本质的，例如，幼儿对人、马、虎的概括是都有头,有身子,有脚。;(2)幼儿掌握实物概念的发展过程;探索幼儿的思维金字塔;探索幼儿的思维金字塔;探索幼儿的思维金字塔;探索幼儿的思维金字塔;探索幼儿的思维金字塔;学前儿童思维发展的培养;;概括能力的训练;01;分类就是按一定的标准把事物分成不同种类，根据共同点将事物归为较大的类，根据不同点将事物划分为较小的类，从而把事物区分为具有一定从属关系的不同等级的系统。例如，把生物分成植物和动物，再把植物分成花卉、果树、蔬菜、水果、粮食作物，最后把蔬菜分成吃根的、吃茎的、吃花的、吃叶的、吃果实的五类;;一、婴儿言语的发生(0-1岁）

1.发音的准备

婴儿的发音准备大致经历三个阶段。;;（一）语音的发展

1.逐渐掌握了本族语言的全部语音

1-1.5岁：儿童开始发出第一个类似成人说话时用的音。

4岁:基本上能掌握本民族全部语音。

6岁：基本上能辨别和发准母语中的发音。

3-4岁是儿童语音发展的飞跃阶段，这一阶段的儿童很容易学会世界各民族语言的发音。

2.韵母的正确率高于声母。

;（二）词汇的发展;;学前儿童言语能力的发展;先学前期是掌握言语的准备期和言语基本形成期。学前儿童言语的发展主要表现为口头言语的发展。随着年龄的增长，儿童语音水平逐渐提高，词汇量逐渐增多，开始掌握基本语法并获得一定的语言表达能力。;;;二、注重口语表达能力的培养;三、对早期阅读能力的培养;