学前儿童思维及言语的培养—学前儿童思维能力的培养.pptxVIP

思维是在感知觉的基础上产生和发展起来的，因此，充分调动儿童的各种感官，引导他们主动、积极地观察和认识周围的世界，是养成积极思维习惯的有效手段。教师可以引导幼儿重点观察周围事物的变化,并每天进行集体谈话活动。幼儿就会有许多新的发现。例如,“我们的教室里养金鱼了。”“我们幼儿园的大门重新粉刷了。”等。

在观察发现的基础上，教师可引导幼儿提出问题进行思考,并通过多种途径进行探索，寻找答案。例如，“为什么南极有企鹅，没有大象?”通过查找资料,得出企鹅生活在冷的地方,大象生活在热的地方，南极就是很冷的地方。

（二）通过活动训练幼儿的思维能力

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幼儿的概括水平较低，属感知水平的抽象概括。教师要有目的、有计划地开展各种形式的训练活动，引导幼儿在多次观察感知的基础上启发幼儿讨论思考,概括出事物的本质特征，形成初步的类概念。例如，通过听歌曲，引导幼儿挑出长有四条腿的、身上有皮毛并且生活在主人家的动物，让幼儿在动手操作中分析和概括出猫、狗、羊、牛的共同属性，并指出它们都属于同类动物—家畜。

概括能力的训练

分类就是按一定的标准把事物分成不同种类，根据共同点将事物归为较大的类，根据不同点将事物划分为较小的类，从而把事物区分为具有一定从属关系的不同等级的系统。例如，把生物分成植物和动物，再把植物分成花卉、果树、蔬菜、水果、粮食作物，最后把蔬菜分成吃根的、吃茎的、吃花的、吃叶的、吃果实的五类

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分类能力训练

推理是思维的核心,它是从一个或几个已知判断推导出新的判断的过程。推理能力是保证思维活动的效率以及顺利完成思维活动的个性心理特征。教师在对幼儿的思维训练中应注重归纳推理、演绎推理和类比推理的训练。例如，鹰是鸟，有羽毛:猫头鹰是鸟,有羽毛:燕子是鸟，有羽毛:黄鹂是鸟，有羽毛。所以鸟都有羽毛(归纳推理的训练):凡是鸟类都有羽毛，蝙蝠没有羽毛，所以它不是鸟(演绎推理的训练);让幼儿根据老虎和虎头的关系，摆出牛和牛头、狮和狮头、鹿和鹿蹄的画面(类比推理的训练)。

推理能力训练