学前儿童人际关系的发展（学前儿童发展心理学）.pptx

学前儿童人际关系的发展

学前儿童人际关系的发展

幼儿与他们的同伴、老师和父母是如何交往的？

这些关系具有什么特点？

学前儿童人际关系的发展

学前儿童人际关系的发展

亲子关系

同伴关系

师幼关系

亲子关系

（一）依恋的概念

依恋是我们在生命中特殊对人所具有的强烈的、充满感情的联系。

当我们与他们交往时，体验到快乐和喜悦。

在有压力时通过与他们的接近得到安慰。

（一）依恋的概念

依恋是我们在生命中特殊对人所具有的强烈的、充满感情的联系。

它是儿童与父母相互作用的过程，在情感上逐渐形成一种连结、纽带或持久的关系。

一、亲子关系

婴儿是从什么时候开始形成对父母或其他看护者的依恋的？

是如何发展的？

非社会阶段

未分化阶段

分化阶段

多重依恋阶段

0-6周

6周-6、7个月

7-9个月

9-18个月

前依恋阶段

依恋开始形成阶段

依恋形成阶段

互惠阶段

出生到2个月

2个月-6、8个月

6、8个月-1.5岁

1.5岁-2岁

谢弗

鲍尔贝

（二）依恋的发展

（三）依恋的类型

依恋的类型

类型

陌生环境种的行为

安全依恋

儿童显示中等水平的寻求接近母亲；母亲离开后不安；重聚时积极迎接母亲。

不安全依恋：

回避型

儿童躲避与母亲的接触，尤其是分离后重聚时；在和陌生人一起时不时很不安。

不安全依恋：

矛盾型

与母亲分离时很不安；母亲回来后不容易安抚，既寻求安慰又抵制安慰。

混乱型

儿童没有显示出对压力的一致性方法；对母亲显示出矛盾的行为，入躲避后有寻求接近，表现出对关系的不解和害怕。

（三）依恋的类型

（四）依恋对儿童发展的影响

依恋是儿童在与其所处的环境的相互作用中，其心理发展到一定阶段的产物。早期亲子依恋的质量影响着儿童后来的行为。

（四）依恋对儿童发展的影响

对儿童认知的影响

早期安全型依恋者有更多的探索行为。

早期不安全型依恋者则没有这些表现。

对情绪和社会能力的影响

年幼的儿童在温暖、亲密而持久的关系中既获得了满足又能感到愉快，反之则是紧张消极的情绪体验。

照料者与儿童之间敏感的相互作用促进同伴社交的发展，反之则会影响学前儿童的同伴交往。

如何建立良好的亲子关系呢？

（五）建立良好亲子关系的策略

2.尽量避免父母与孩子的

长期分离。

1.注意“母性敏感期”

期间母子的接触。

（五）建立良好亲子关系的策略

3.父母对孩子发出对信

号要做出及时、恰当的

反应，并与孩子保持

经常的肢体接触。

学前儿童人际关系的发展

同伴关系

（第二个重要成长的环境）

同伴关系是指年龄相同或相近的儿童在共同活动中相互协作的关系。

婴幼儿的同伴关系的发展是从最初的，简单的，零散的到各种复杂，互惠性的互相作用的过程。

物体中心阶段

简单互相作用阶段

互补相互作用阶段

师幼关系

教师是幼儿家庭成员以外的第一个在他们生命中扮演重要角色的成人。

师幼关系是指幼儿园教师与婴幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系。

尊重幼儿

平等对待幼儿

民主

尊重

理解

宽容

适当的教育政策

捕捉幼儿发出的信息

反馈、支持、引导

关注幼儿的兴趣点

给予自由选择权利

适当的教育政策

潜移默化地促进幼儿的发展，同时也让幼儿感觉到教师是他们的合作伙伴。

让每个幼儿体验成功的愉悦。

在构建和谐社会的新时代，幼儿园和谐师幼关系，对于儿童在人际关系启蒙和社会性发展至关重要，也对我们幼教工作有启示意义。

学前儿童人际关系的发展

学前儿童人际关系的发展

构建温馨、融洽的人际环境

关爱促进儿童积极的情绪情感

优化师幼及同伴关系

增进儿童安全感和信任感

促进儿童全面健康地成长

学前儿童人际关系的发展