师说教案 语文版.docx

师说教案语文版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《师说》是语文版九年级上册的一篇文言文，出自唐代文学家韩愈的《昌黎先生集》。文章阐述了对师的定义、师的职能以及从师的重要性，旨在教育学生尊师重道，理解师徒关系在学习和人生中的价值。课程设计上，将结合课本内容，引导学生分析文言文的词句用法，理解文章的论点论据，从而深化对中华优秀传统文化中“师”的概念的认识，培养他们对文言文学习的兴趣和尊重教师的品德。同时，通过联系现实生活，让学生探讨“师说”中蕴含的价值观在当今社会的意义和实际应用。

二、核心素养目标

《师说》一课的核心素养目标在于深化学生的文化理解与传承，培养文言文阅读素养，强化思维发展与表达能力。通过本课学习，学生能感受并领悟传统文化中师生关系的深刻内涵，提高对文言实词、虚词的识别与应用能力，掌握文章论证结构与修辞手法，进而促进其对古典文学的整体鉴赏力。同时，鼓励学生将所学知识运用于实际，提升逻辑思维与批判性思维，能在现代社会背景下审视尊师重道的价值，并能以恰当的方式表达对教师的尊敬与感激，培养其社会责任感和道德素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-文言文词句的理解与运用：重点讲解文言文中常见的实词、虚词的用法，如“师”、“说”、“之”等，并引导学生学会通过上下文推测词义。

-文章结构与论证方法：分析文章的起承转合，特别是韩愈如何通过对比、排比等修辞手法来阐述观点，强化学生对文言文篇章结构的认识。

-师生关系的文化内涵：深入探讨“师说”中表达的师生关系及其在传统文化中的地位，强调尊重教师的重要性。

-现代价值观念的融入：将“师说”的传统文化观念与现代教育理念相结合，让学生理解尊师重道的现代意义。

2.教学难点

-文言文的断句与朗读节奏：指导学生正确断句，把握文言文的朗读节奏，理解句子的连贯性。

-文言文特殊句式的识别与理解：如宾语前置、定语后置等，通过具体例句分析，帮助学生掌握文言文句式的特点。

-论证逻辑的把握：文章中的逻辑推理较为严密，学生需要理解每一段落的论点与论据之间的关系，以及如何层层递进地展开论述。

-文化背景的深入理解：由于时代的差异，学生对“师说”中的文化背景可能感到陌生，需要教师提供丰富的历史背景资料，帮助学生理解。

-知识迁移与应用：如何将文言文知识迁移到现实生活中，对学生的思维能力和创造力提出挑战，要求教师设计相关的实践活动，促使学生将所学知识内化于心。

举例说明：

-教学重点例：在讲解“师”字的用法时，可以引用课文中“师者，所以传道授业解惑也”的句子，分析“师”在这里的含义，以及它在古代教育中的重要作用。

-教学难点例：针对论证逻辑的把握，可以分析文章中“夫庸知其年之先后生于吾乎”这句话，解释作者如何通过反问来强化论点，同时引导学生理解这样的论证方式在当时的语境下是如何影响读者的。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、教学挂图。

-软件资源：语文教学辅助软件、古文学习软件、电子课本。

-课程平台：校园网络教学平台、电子书包、在线互动学习平台。

-信息化资源：电子教案、PPT课件、文言文学习视频、师生互动APP。

-教学手段：分组合作、角色扮演、讨论交流、案例分析、互动问答、课后作业。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《师说》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你对师生关系有何理解？”激发学生思考，为课堂学习《师说》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和教学重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习《师说》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文言文知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《师说》知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《师说》中的师生关系问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《师说》知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解