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教学设计中的资源整合

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教学内容

本节课的教学内容来自人教版《生物学》八年级下册第五章“生物圈是最大的生态系统”中的第一节“生物圈的概念和范围”。这部分内容主要包括生物圈的定义、生物圈的范围以及生物圈是最大的生态系统的概念。

具体内容包括：

1.生物圈的概念：生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体。

2.生物圈的范围：以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右深处，厚度为20千米左右的圈层，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

3.生物圈是最大的生态系统：生物圈包括了所有的生态系统，如森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等，是最大的生态系统。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念、科学思维和科学态度。

1.科学探究：通过观察、实验和分析，让学生掌握生物圈的概念和范围，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。

2.生命观念：使学生认识到生物圈是地球上所有生物的共同家园，培养学生关爱生物圈、珍惜资源的意识。

3.科学思维：培养学生运用系统思维、批判性思维和创造性思维来分析生物圈的问题，提高学生的思维品质。

4.科学态度：培养学生积极主动参与科学探究活动，敢于质疑、勇于表达的态度，增强学生的自信心和团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了生物学的基本概念，如细胞、组织、器官等，并了解了一些生态系统的基本知识，如森林生态系统、海洋生态系统等。此外，学生应该具备一定的观察和实验能力，能够进行简单的观察和实验操作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对生物学具有较强的兴趣，特别是在实验和观察方面。他们具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，喜欢通过实践来验证理论知识。在学习风格上，他们更倾向于通过互动和合作来学习，希望能够参与到课堂讨论和实验活动中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解生物圈的概念和范围时，学生可能会遇到一些困难，如对生物圈的定义不够清晰，对生物圈的范围难以理解等。此外，学生可能对一些专业术语和概念感到困惑，如生态系统、生物圈等。在实验环节，学生可能对实验操作和数据分析方面存在挑战，需要教师的引导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《生物学》八年级下册第五章“生物圈是最大的生态系统”中的第一节“生物圈的概念和范围”的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观的展示和解释。例如，可以准备生物圈的概念图、生物圈的范围图示、不同生态系统的图片等，以帮助学生更好地理解和记忆生物圈的相关知识。

3.实验器材：如果涉及实验，需要提前准备实验所需的器材和材料，并确保其完整性和安全性。例如，可以准备一些植物和动物样本，让学生进行观察和分类，从而加深对生物圈中不同生物的理解。同时，要确保实验器材的清洁和消毒，保证学生的安全。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以设置分组讨论区，让学生在进行小组讨论和实验操作时能够有足够的空间。同时，可以准备实验操作台，让学生能够舒适地进行实验操作和学习。

5.教学工具：确保教师能够使用多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，以便进行教材的展示和教学资源的播放。

6.学习任务单：准备学习任务单，让学生在课堂上进行自主学习和思考。学习任务单可以包括生物圈的概念和范围的问题和练习题，以帮助学生巩固所学知识。

7.教学反馈表：准备教学反馈表，让学生在课程结束后能够对教学进行评价和反馈，以便教师了解学生的学习情况和改进教学方法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“生物圈的概念和范围”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物圈的基本概念和范围。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“生物圈的