望岳exe教学设计 苏教版.docx

望岳exe教学设计苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容选自苏教版八年级上册语文第五单元第一课《望岳》。本单元的主题是“自然与人生”，通过描绘自然景观来表达作者的情感和哲思。本课主要内容是理解并背诵《望岳》这首诗，掌握诗歌的基本内容，体会作者对泰山的赞美之情，并能够理解诗中的意象和修辞手法。

具体的教学目标包括：

1.能够正确地朗读和背诵《望岳》。

2.理解诗中的意象和修辞手法，分析诗歌的结构和韵律。

3.能够用自己的话解释诗中的意义，体会作者对泰山的敬仰之情。

4.能够结合自己的经历，思考并讨论人与自然的关系。

教学重点是理解诗中的意象和修辞手法，教学难点是体会作者的情感和哲思。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过朗读、背诵和解析《望岳》，提升学生的文学素养和语言表达能力。学生能够理解诗中的意象和修辞手法，用自己的语言解释诗歌的意义，并在讨论中能够清晰地表达自己的观点。

2.思维能力：通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的批判性思维和创造性思维。学生能够从不同角度思考和分析问题，提出自己的见解，并能够进行逻辑推理和批判性评价。

3.文化素养：通过学习《望岳》，使学生了解和感受中国传统文化的魅力，增强学生的文化自信心。学生能够理解诗中的文化背景和价值观念，并将这些价值观念与自己的生活和思想相结合。

4.人际沟通与协作：在小组讨论和分享中，培养学生的团队合作能力和人际沟通能力。学生能够积极参与讨论，倾听他人的意见，并与他人合作完成任务。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）诗歌内容的理解：《望岳》是一首描绘泰山壮丽景色的诗歌，通过对诗歌内容的理解，使学生感受到大自然的神奇与美妙。重点理解诗中的意象、修辞手法以及表达的情感。

举例：诗中的“会当凌绝顶，一览众山小”运用了夸张的修辞手法，形象地描绘了泰山的高大雄伟，表达了诗人对泰山的敬仰之情。

（2）诗歌韵律的把握：诗歌的韵律是诗歌艺术的重要组成部分。通过分析《望岳》的韵律特点，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

举例：本诗的韵脚为“an”，押韵的字有“寒”、“胆”、“餐”、“汗”，形成了诗歌的韵律美。

（3）诗歌的背诵与朗读：通过背诵与朗读，使学生熟练掌握《望岳》这首诗，提升学生的文学素养。

2.教学难点：

（1）诗歌意象的理解：诗歌中的意象是诗人通过描绘景物来表达情感的载体。学生需要学会从意象中感受到诗人的情感。

举例：诗中的“岱宗夫如何？齐鲁青未了”通过描绘泰山的雄伟景色，表达了诗人对泰山的敬仰之情。

（2）修辞手法的鉴赏：诗歌中的修辞手法是诗歌艺术的灵魂。学生需要学会识别并理解诗中的修辞手法，体会其表达效果。

举例：诗中的“会当凌绝顶，一览众山小”运用了夸张的修辞手法，形象地描绘了泰山的高大雄伟，表达了诗人对泰山的敬仰之情。

（3）诗歌情感的体会：诗歌的情感是诗歌的灵魂。学生需要通过诗歌的字里行间，感受诗人的情感，与诗人产生共鸣。

举例：诗中的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”表达了诗人对人生的热爱和乐观的人生态度。

（4）诗歌韵律的把握：诗歌的韵律是诗歌艺术的重要组成部分。学生需要学会分析诗歌的韵律特点，提升鉴赏能力。

举例：本诗的韵脚为“an”，押韵的字有“寒”、“胆”、“餐”、“汗”，形成了诗歌的韵律美。

四、教学方法与策略

1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师可以通过讲解诗歌的背景、意象、修辞手法等方面的知识，使学生对诗歌有一个全面的理解。

（2）案例研究法：教师可以为学生提供相关的诗歌案例，让学生通过分析、比较，深入理解诗歌的意象和修辞手法。

（3）讨论法：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点，培养学生的批判性思维和创造性思维。

（4）项目导向学习：教师可以让学生以小组为单位，围绕诗歌主题进行项目研究，从而提高学生的问题解决能力和团队合作能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：教师可以让学生扮演诗人，通过朗读、表演等方式，体验诗人的情感，更好地理解诗歌。

（2）实验：教师可以组织学生进行诗歌创作实验，让学生尝试运用学到的意象和修辞手法，创作自己的诗歌。

（3）游戏：教师可以设计一些诗歌相关的游戏，如诗歌接龙、意象猜谜等，让学生在游戏中学习诗歌。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：教师可以使用PPT展示诗歌的文本、图片、视频等资源，帮助学生更好地理解诗歌。

（2）视频：教师可以播放与诗歌相关的视频，如泰山的风光片、诗歌朗诵等，让学生更直观地感受诗歌的意境。

（3）在线工具：教师可以引导学生使用在线工具，如有哪些信誉好的足球投注网站引擎、在线词典等，查找与诗歌相关的资料，提高学生的信息素养