初中生科学素质教育教学设计.docx

初中生科学素质教育教学设计

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容选自人教版《科学》八年级下册第五单元“生物的遗传和变异”中的第一课时“基因控制生物的性状”。本节课主要让学生了解基因的概念、基因控制生物的性状以及基因在亲子代之间的传递。通过本节课的学习，学生能够理解基因与性状之间的关系，以及基因在生物进化中的作用。

具体教学内容包括：

1.基因的概念：介绍基因的定义、基因的位置和基因的类型。

2.基因控制生物的性状：讲解基因如何控制生物的性状，包括显性基因和隐性基因的作用。

3.基因的传递：阐述基因在亲子代之间的传递规律，包括孟德尔遗传定律和染色体遗传。

4.基因突变：介绍基因突变的概念、原因和基因突变对生物性状的影响。

5.实例分析：分析一些常见的遗传现象，如双眼皮、单眼皮等，让学生更好地理解基因与性状之间的关系。

教学重点：基因的概念、基因控制生物的性状以及基因在亲子代之间的传递。

教学难点：基因的传递规律和基因突变。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学解释和科学思维三个方面。

1.科学探究：通过观察、实验和分析等方法，培养学生的科学探究能力，使其能够运用科学方法研究生物的遗传和变异现象。

2.科学解释：帮助学生理解基因控制生物性状的原理，使其能够运用科学知识解释一些常见的遗传现象，如双眼皮、单眼皮等。

3.科学思维：通过分析基因的传递规律和基因突变等概念，培养学生的科学思维能力，使其能够运用逻辑推理和批判性思维分析生物遗传问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经学习了生物学的基本概念，如细胞、DNA和染色体等。他们对遗传和变异有一定的了解，可能已经接触过一些简单的遗传实验，如孟德尔的豌豆实验。此外，学生可能已经学习过一些基本的研究方法，如观察、实验和数据分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对生物学通常有一定的兴趣，特别是那些与生活实际相关的内容。他们具备一定的观察和实验能力，能够进行简单的实验操作和数据分析。在学习风格上，他们可能更倾向于通过实践活动和互动讨论来学习，因此，教师可以设计一些实验活动和小组讨论，以激发学生的学习兴趣和参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会对基因的概念和基因控制生物性状的原理感到困惑。基因的传递规律和基因突变的概念也可能较为抽象，学生难以理解。此外，学生可能对一些复杂的遗传现象感到难以把握，如多基因遗传和环境因素对遗传的影响。教师需要通过生动的实例和直观的演示，帮助学生理解和掌握这些概念，并鼓励学生提出问题，共同探讨解决问题的方法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验器材（如显微镜、染色体模型）、生物学挂图、实验材料（如豌豆植物）等。

2.课程平台：人教版《科学》八年级下册教材、教学课件、实验指导书等。

3.信息化资源：在线遗传学教育平台、遗传学相关的视频教程、科学文章、遗传学案例分析等。

4.教学手段：小组讨论、实验操作、课堂讲解、互动提问、问题解决策略等。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《基因控制生物的性状》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道为什么有的人有双眼皮，有的人却是单眼皮吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索基因控制生物性状的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解基因的基本概念。基因是DNA分子上的特定遗传信息片段，它控制着生物的性状。每个生物体都有许多基因，它们共同决定了个体的特征。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了基因在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解生物的遗传现象。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调基因的传递规律和基因突变这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与基因控制生物性状相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示基因的传递规律。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“基因在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解