苏教版小学数学三年级上册 七 分数的初步认识（一）（教案）.docxVIP

苏教版小学数学三年级上册七分数的初步认识（一）（教案）

教学目标

知识与技能

1.让学生初步理解分数的概念，知道分数由分子、分数线、分母组成。

2.引导学生通过日常生活实例，感受分数在实际生活中的应用。

3.培养学生能够用简单的图形表示分数，并进行初步的分数比较。

过程与方法

1.通过观察、操作、讨论等活动，让学生经历分数的形成过程。

2.培养学生合作交流的能力，通过小组讨论，加深对分数意义的理解。

情感态度与价值观

1.培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知的欲望。

2.培养学生独立思考、合作学习的习惯，增强解决问题的自信心。

教学内容

1.分数的定义与组成：分子、分数线、分母。

2.分数的读法与写法。

3.等分图形，用分数表示。

4.分数的大小比较：同分母、同分子分数的比较。

教学重点与难点

教学重点

1.分数的概念与读写。

2.分数的大小比较。

教学难点

1.分数的意义理解，尤其是分数表示“部分整体”关系。

2.分数的大小比较，尤其是不同分母、不同分子分数的比较。

教具与学具准备

1.教具：PPT课件、实物模型、分数卡片。

2.学具：彩色折纸、剪刀、胶水、直尺。

教学过程

第一阶段：导入

1.利用PPT展示日常生活中的分数实例，如蛋糕分割、水果分配等，引导学生观察并提问。

第二阶段：探究与讨论

2.每组展示自己的分数模型，并讨论分数的组成与读写。

3.教师引导学生观察不同分数模型，讨论分数的大小比较方法。

第三阶段：知识巩固

1.PPT展示不同分数的例子，学生快速识别并读出分数。

2.教师出题，学生进行分数大小比较练习。

2.教师强调分数在生活中的应用，并鼓励学生在生活中发现分数。

板书设计

1.板书分数的初步认识。

2.板书内容：分数的定义、组成、读写方法、大小比较。

作业设计

1.制作分数卡片：每个学生制作一套分数卡片，加深对分数的理解。

2.分数比较练习：完成练习册上有关分数大小比较的题目。

课后反思

1.教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学方法和教学内容的适应性。

2.调整教学策略，针对学生的理解难点进行重点复习和辅导。

3.鼓励学生在生活中寻找分数的实例，将数学知识应用到实际中。

教学过程

第一阶段：导入

导入环节是激发学生兴趣和引发思考的关键。在这一阶段，教师应充分利用多媒体教具，如PPT，展示与学生生活紧密相关的分数实例。例如，可以通过动画展示一个蛋糕被等分的过程，每份蛋糕上标注1/4，引导学生观察并思考蛋糕被分成了几份，每份是整体的几分之几。这样的导入能够迅速吸引学生的注意力，并引发他们对分数的好奇心。

第二阶段：探究与讨论

在这一阶段，教师应组织学生进行小组合作，通过动手操作来探究分数的概念。学生可以使用彩色折纸、剪刀、胶水等学具，制作分数模型，如将一个圆形折纸平均分成几份，并用不同颜色表示不同的分数部分。这样的实践活动不仅能够帮助学生直观地理解分数，还能够培养他们的动手能力和合作精神。

在讨论环节，每组学生展示自己的分数模型，并解释分数的组成和读写方法。教师应鼓励学生用自己的语言描述分数，例如，“这个分数有一个分数线，线上面是分子，线下面是分母，分子告诉我们有多少份，分母告诉我们总共被分成了几份。”

教师还应引导学生通过观察不同分数模型，讨论分数的大小比较方法。例如，教师可以提问：“你们认为1/2和1/3哪个更大？为什么？”学生通过比较可以发现，虽然1/2和1/3的分子相同，但是分母越大，表示的份数越小，因此1/2大于1/3。

第三阶段：知识巩固

在这一阶段，教师应通过PPT展示不同分数的例子，让学生快速识别并读出分数。这种快速识别的练习能够帮助学生巩固对分数的认识，并提高他们的反应速度。

教师还可以设计一些分数大小比较的题目，让学生进行练习。这些题目应包括同分母、同分子以及不同分母、不同分子分数的比较，以帮助学生全面掌握分数的大小比较方法。

教师还应强调分数在生活中的应用，鼓励学生在生活中寻找分数的实例，将数学知识应用到实际中。例如，教师可以问学生：“你们在生活中还见过哪些可以用分数表示的事物？”学生可能会提到披萨、果汁分配等。

教学过程中的注意事项

1.教师应注重学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和操作机会。

2.在小组合作活动中，教师应密切关注每个小组的讨论情况，及时提供指导和帮助。

3.教师应鼓励学生提出问题，对于学生的疑问要给予耐心的解答。

4.在知识巩固阶段，教师应注重题目的多样性，避免学生产生厌倦感。

5.教师应通过课后反思，不断调整教学策略，以提高教学效果。

教学过程中的互动与评估

互动策略

提问与回答：教师通过提问引导学生思考，学生通过回答展示理解。例如，教师可以问：“当我们将一个整体分成几份相