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国内外教育大数据的应用研究综述

作者：吴玮

来源：《中国校外教育(下旬)》2017年第06期

随着云计算和移动互联网的发展，大数据迅速成为了各领域的热门话题，在教育也不例

外。过文献分析法，对国内外大数据在教育领域的研究现状进行了分析和综述，重点从理论和

实践两个领域分析了大数据在我国教育应用的具体情况，最后总结了大数据教育应用研究存在

的问题和发展趋势，以期对大数据的教育应用做出较为全面的梳理和分析，从而为大数据在教

育领域得到更好的应用提供参考。

大数据教育应用研究综述一、大数据的教育应用现状分析

对于大数据的教育应用现状，我们在查阅国内外著名的文献资料数据库基础上，主要采用

文献研究法进行研究，具体情况如下：

（一）国内研究现状

对于“大数据的教育应用”国内研究的现状，我们主要借助中国知网提供的论文发表数据进

行分析。在中国知网中选择“高级检索”类型，并在检索条件中选择“主题”检索，输入“大数据”

并含“教育”，截止到2014年4月17日共检索出303条结果与之相关，通过手工筛选，把会议

报道等无关信息剔除掉，剩余160篇文章。经过对文献内容的分析，可以发现到目前为止，大

数据在教育领域的应用研究可以划分为以下两个阶段：

研究的1.萌芽阶段

虽然大数据是从2009年就成为流行词汇，但是它在教育中的应用是近3年才出现的。通

过查阅中国知网提供的论文样本可知，国内最早的研究是从2012年开始的，相关论文只有5

篇。2012年3月底，美国奥巴马政府宣布，白宫将投入2亿美金的研发费用来推动大数据技术

的发展，其主要目标是为了让大数据技术更好地服务于科研、环境、生物医药、教育和国家安

全领域，同时，明确地表示将主要用来鼓励在数据采集、存储、管理、分析和共享等方面的技

术研发，这直接刺激了全世界对“大数据”的关注。2012年大数据成为时代发展的一个重要趋

势，这也直接影响到教育领域的专家学者开始关注。王震一提出：今天的大数据就像当年发明

显微镜一样，人们从庞杂的海量数据中找到了前所未知的事物。正确面对这些关系复杂、形式

多样的结构化、半结构化和非结构化的教育数据，形成一套涵盖业务、技术和IT基础架构的

全面解决方案来处理存储、管理和分析教育大数据，这就是信息化教育。

研究的2.起步阶段

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2013年至今，也是大数据在教育领域应用研究的起步阶段。随着国家对教育信息化的快

速推进和信息技术与教育教学的深度融合，我国教育事业的改革和创新发展离不开信息技术的

支持和引领已经越来越成为教育界的共识。2013年被媒体称为中国的大数据元年。正是从

2013年起，在国内教育技术领域掀起了基于大数据技术促进教育改革和创新发展相关研究的

热潮，大数据的教育应用研究迅速发展起来，直接表现为研究论文数量和质量倍增。2014年3

月，教育部办公厅印发的《2014年教育信息化工作要点》中指出，加强对动态监测、决策应

用、教育预测等相关数据资源的整合与集成，为教育决策提供及时和准确的数据支持，推动教

育基础数据在全国的共享。可见，教育大数据的应用已被列入我国教育信息化的工作程序中，

相信大数据将很快被推广并与教育领域的深度融合，这是当前时代教育事业发展的必然趋势。

正如中央电化教育馆王晓芜副馆长所说：“教育正在走向大数据时代，谁能够发现数据，谁就

能够赢得未来的生存；谁能够挖掘数据，谁就能够赢得未来的发展；谁能够利用数据，并利用

数据提供个性化的服务，谁就能够赢得未来的竞争。三个层次是递进的关系，即发现数据，挖

掘数据，利用数据。”

（二）国外研究现状

在国外，大数据上过《纽约时报》和《华尔街日报》的专栏封面，也曾出现在美国白宫的

官网新闻中。大数据的研究和发展成为了关乎国家安全、科技进步以及引发教育和学习变革的

重要因素。在国外，自2012年起，大数据成为了越来越多领域的热门话题，在教育领域也不

例外。美国独立研究机构BrookingsInstitution报告中指出：“大数据使得查探关于学生表现和

学习途径的信息成为可能，而不用依赖阶段测验表现，导师就可以分析学生懂什么以及每个学

生最有效的技术是什么，通过聚焦大数据的分析，教师可以用更微妙的方式研究学习状

况。”2