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再塑生命(de)人

海伦·凯勒

教学目标:

知识与能力：

1、积累字词,了解海伦凯勒(de)生平事迹.

2、理清文章思路,理解人物形象,感悟作者(de)思想感情.

3、朗读体会朴实感人(de)语言.

过程与方法：

经历“导──读──悟──赏──结”(de)学习过程,在“收集材料、自

我研读文本、讨论交流”等学习活动中,体会残疾人生活(de)艰辛和教育

之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华.

情感态度与价值观：

感悟安妮莎莉文老师深沉博大(de)爱心及其独特(de)教育方式,学习海

伦.凯勒自强不息(de)精神,体会作者热爱生活,对待生命(de)积极态度.

学会关注、关心弱势群体,让心灵接受一次爱(de)熏陶.

教学重点:

1、把握文章结构铺垫作用,把握“再塑生命”(de)深刻含义.

2、感受莎莉文老师对海伦(de)爱,学习海伦凯勒身上(de)闪光灯.

教学难点:

结合海伦凯勒(de)生平事迹,体会残疾人生活(de)艰辛和“教育”之伟大,

陶冶情操,使学生情感得到升华.

教具准备:

多媒体课件

学生准备:

⑴利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒(de)资料.

（2）完成预学案.

设计意图：

培养学生(de)自学习惯,体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信

息(de)能力目标.拓展学生知识面,利于对课文内容(de)深入理解.

教学时间：

１课时

教学过程：

（一）导入：

马克吐温说过：“19世纪出现了两个杰出(de)人物：一个是拿破仑,一个

是海伦凯勒.“今天我们一起来学习课文再塑生命,体会作者海伦凯勒

(de)传奇人生.

设计意图：真切(de)评价勾起学生美好(de)回忆和又一次对残疾人(de)同

情和敬仰,最能激发孩子内心(de)美好情感.激发学生(de)好奇心与求知

欲.

(二)走近海伦：

⑴学生展示自己所查询(de)资料.

⑵教师补充,多媒体播放相关文字和图片.（图片略）

海伦凯勒说,假如给我三天光明,第一天,我希望长久地凝视我亲爱(de)

老师,安妮莎莉文梅西太太(de)面庞,当我还是个孩子(de)时候,她就来

到了我面前,为我打开了外面(de)世界.我将不仅要看到她面庞(de)轮廓,

以便我能够将它珍藏在我(de)记忆中,而且还要研究她(de)容貌,发现她

出自同情心(de)温柔和耐心(de)生动迹象,她正是以此来完成教育我(de)

艰巨任务(de).我希望从她(de)眼睛里看到能使她在困难面前站得稳(de)

坚强性格,并且看到她那经常向我流露(de)、对于全人类(de)同情.（假如

给我三天光明）

请一位同学读这段文字

设计意图：让学生充分感受盲聋哑作家海伦凯勒(de)传奇人生及她对莎

莉文老师(de)爱戴之情,激起学生对课文、人物(de)兴趣,调动学生思维.

（三）诵读感知：

1、析字正音（屏幕显示）

激荡（）搓捻（）唯恐（）

抚弄（）截然（）争执

（）..

2、解释下列成语：

疲倦不堪：

小心翼翼：

不求甚解

花团锦簇：

美不胜收：

恍然大悟：

混为一谈：

设计意图：检查学生预习情况,扫清字词障碍.

3、莎莉文老师教了海伦什么学习中海伦有什么样(de)收获和感受

“认识具体事物”；“教我区分“water”和“cup””

设计意图：这一做法既让学生整体把握了课文(de)主要内容,理清文章思

路,又激发了学生(de)思维,同时也培养了学生筛选、整理概括信息(de)能

力.

（四）研读赏析：

1、“再塑生命”过程中是一帆风顺(de)吗其中遇到什么挫折面对挫折,

海伦