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《再塑生命》教学设计(优秀)
再塑生命教案篇一
【学习目标】
1.理清文章思路,整体把握全文结构。
2.品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。
【学习重点】
1.整体感知,梳理重塑生命的历程。
2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素
【学习难点】
结合海伦·凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使
学生情感得到升华。
【学法指导】
导学法。通过活动、小组讨论等形式,发挥学生的主体作用,引导学生感知课文,
理解生命,合作探究“爱”,令主题升华,“爱让生命绽放光彩!”
【学习过程】
一、预习检测
1、给加点字注音
搓捻()繁衍()迁徙()觅食()小憩()遨游()
枝桠()刹那()穿梭()暖和()花团锦簇()冥思遐想()
2、解释下列词语
①困惑:
②冥思遐想:
③恩惠:
④期期艾艾:
⑤美不胜收:
⑥企盼:
⑦油然而生:
二、自主学习
1、课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。
2、你认为沙莉文老师是一位怎样的老师?海伦是一位怎样的学生?
3、找出文中关于“爱”的句子,并谈谈自己的感受。
三、合作释疑
你是怎样理解再塑生命“”这一题旨的?
四、质疑交流
还有什么有疑问的问题,提出来我们一块商讨。
五、拓展延伸
你还能举出古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹吗?
A.
B.
C.
D.
E.
六达标练习:
完成智能训练阅读练习部分
【学习心得】
再塑生命(第二课时)
一、课内阅读训练:
记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思。
①当时认识的字还不很多,我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。
她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲外,不愿意让别人吻我。那时候,莎莉文小
姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么?”我问。
②莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动,但对老师的话和动作依然迷惑不解,因为当时除了能
触摸到的东西外,我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问道:
③“爱就是花的香味吗?”
“不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问,是太阳吗?“”
当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮生长。但莎
莉文小姐却连连摇头,我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我,
什么是爱呢?
一两天过后,我正用线把大小不同的珠子串起来,按两个大的、三个小的这样的次
序。结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后,我发现有
一大段串错了,于是,我用心想着,到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老
师碰碰我的额头,使劲地拼写出了“想”这个字。
这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领
悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来
寻求“爱”的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发
出耀眼的光芒。
⑤我又问老师:“爱是不是太阳?”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是
困惑不解,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:你“摸不到云彩,
但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨
水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就
不快活,也不想玩了。”
刹那间,我明白了其中的道理,我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的
心灵中间。
1.文中②处的描写表现了_________________________________________________
2.③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?
_________________________________________________
3.从③④处看,莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是
_________________________________________________
4.⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点?
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