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语文促织教案3

一、教学目标

知识：掌握文学常识，了解文章借古讽今的特点，《促织》.（第一课时）..。

能力：归纳文言现象，掌握学习规律。

情感：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。

二、教学重点

理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

三、教学难点

鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。

四、教学过程设计

1导语设计

清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮

当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但

他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写

作素材。他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。“甜”就是

嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他

就跟着落泪；

“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋

芒，尖锐泼辣，能警世醒人。他白天听，晚上伏案写作，终于创作了《聊斋志异》。

这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。

2解题

蒲松龄（1640——1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。山东淄川（今

淄博）人。清代小说家，出身于一个没落地主家庭。天资聪明，学问深厚，十九

岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡

生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。他从二十岁左右开始写作，历时二十余载，创作

了文言短篇小说集《聊斋志异》。另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。

《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书斋

名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。作者巧妙地通

过这些离经虚幻的故事，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢

于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。郭沫若曾题蒲松

龄故居联：“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分，高中三年级语文教案

《《促织》.（第一课时）..》。”老舍题联：“鬼狐有性格，笑骂成文章。”简

明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点。

《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，

以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣地讽刺

了“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。

3疏通文章重点词句

让学生通读全文，教师点拨重点疑难词句。

假此科敛丁口假：借，利用

成然之然之：以之为然，然：是

靡计不施，迄无济靡：没有迄：最终，终究

两股间脓血流离离：通“漓”流淌的样子。

展玩不可晓展：展转，翻来覆去。玩：玩味，细细体会。

循陵而走走：行走

而翁归，自与汝复算耳而：通“尔”

如披冰雪披：盖上，披着

思试之斗以觇之之：代蟋蟀之：角斗的本领。

径造庐访成径：径直造：到

虫跃去尺有咫有：通“又”

虫尽靡靡：失败

抚军亦厚赉成赉：赏赐，赐予

天子一跬步跬：跨出一大脚的距离，两跬为一步，这指“一举一动”的意

思。

信夫信：确实，的`确

4理清故事的情节线索

在上面通读的基础上，让学生再次带着目的读全文，然后给每个小段拟定一

个小标题，（注意，每个小标题限于两个字，其中一字必须是“虫”字。）

[明确]《促织》一文以“促织”为线索，情节概括如下：征虫——觅虫—

—求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫。

其中，“征虫——觅虫”是故事的开端；“求虫——得虫”是故事的发展；

“失虫——化虫——斗虫”是故事的高潮；“献虫”是故事的结局。最后一段

是一段评述性的文字，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表达作

者的观点。类似于司马迁的《史记》里每篇文章后有一段：“太史公曰”。

5提问：围绕主线，情节经历了几次波折？作者这样安排的妙处是什么？

[明确]情节发展经历了三次大的转折