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“多动症留守儿童”个案浅析

随着农村外出务工人员的增多，农村绝大多数的孩子成了留守

儿童。留守儿童这个特殊的群体已经受到社会各界的普遍关注，但说

句实在话，收效并非很大。留守孩子存在的诸多问题，仍然是社会的

焦点。其中相当一部分孩子生下来即交给爷爷奶奶看管，溺爱及缺少

必要的幼儿期教育，随之产生了留守儿童中一个特殊群体——多动症

留守儿童。两年前，我校就转来这样一个孩子姚某某，该同学之前曾

在一所学校就读过，但上学后，两个多月的时间从不进教室，老师和

家长也拿他没办法，后来，转入我校。刚到校，还是和原先一样，不

进教室，整天在校园跑，不听老师的指挥。后来，我们对这个孩子的

家庭情况作了深入的了解：原来孩子自小由爷爷奶奶带大，父母在外

打工。由于三代单传，爷爷奶奶视为掌上明珠。从小听之任之，从而

造成目前的状况；为了进一步找准原因，我们又建议家长带孩子去当

地的一家大医院作了全面检查。检查结果：孩子的智力正常，但确实

有多动症的倾向。查明原因之后，我校也非常重视，专门成立了课题

组，并以姚某某为个案进行分析与研究。经过一段时间的观察与研究，

我们发现姚某某同学的行为有以下表现：

姚某某同学在课堂上不能专心听讲，注意力涣散，东张西望、心

不在焉。经过我们一段时间的观察，姚某某的注意力集中时间不到5

分钟。学习没有主动性、自觉性、贪玩。平时容易丢三落四，经常遗

失玩具、学习用具等，无条理性。但直观、生动、有趣味、有美感的

对象容易吸引其注意力，而对单调、刻板的对象容易注意力分散。

2、活动过度。

课堂上表现出活动过度。入学后，姚某某同学由于受到各种限

制，多动症现状表现得更加明显，在课堂上不能安静听课，自制能力

差，经常显得很不安宁，难以从事安静的活动或游戏，手足的小动作

多，在座位上扭来扭去,离开座位到处走动，叫喊或讲话，影响课堂

秩序。开学的前一段时间，由于其好动，影响其他同学，家长们也担

心这样会影响其他孩子的学习，老师实在没办法，只好把他安排在教

室的一角。尽管这样，他上课时，还经常去惹前面的同学，有时把书

包里的书扔一地，在教室里乱走动。放学后到处乱跑，经常在大人谈

话时插嘴和干扰大人活动，过度喧闹，不爱惜图书和玩具。

3、任性冲动，情绪不稳。

多动症的儿童行动之前从来不考虑后果，想干什么就干什么。

抢同学东西或袭击别人，做操排队缺乏耐性，有的儿童也经常破坏东

西，这些在姚某某的身上表现明显。这些行为并非出于故意捣乱，而

是没有考虑其行动的后果。其表现出比一般的同年龄儿童胆大，不怕

危险。由于自我控制能力较差，患儿往往会因为一点小事就产生过分

的情绪反应，容易激怒或情绪冲动，脾气暴躁，情绪不稳，兴奋时难

以自制；不高兴时甚至会出现攻击性行为，不如意就大发雷霆，甚至

踢人、咬人。个性倔强，喜怒无常，不愿听从父母和教师的教导。姚

某某同学与别人发生矛盾时，他必需是赢家！

4、学习困难，认知障碍。

姚某某同学的智力是正常的或接近正常水平，但由于注意力不集

中和多动，不能专心致志，使理解、记忆、思维产生问题，进而，影

响了其在课堂上的听课效果、完成作业的速度和质量，致使学习成绩

差。其认知功能缺陷，主要表现为视—听或视—动功能障碍，以致动

作不协调，产生阅读、计算、书写、绘图以及分析图形困难。如不能

将图形中的各个部分综合为一个整体，颠倒笔画顺序，把“6”读写

成“9”，把“+”写成“一”。

5、动作笨拙，协调性差。

体育运动方面比较差，运动协调性差，做事情时，看起来也很笨，

处理生活能力差，难以参加灵活性高的比赛。在运动中出现动作不协

调，在接球、单脚跳或系钮扣、鞋带时，动作比较笨拙。我校冬季的

跳绳比赛姚某某就未能参加。

上述这些表现是姚某某同学在校的日常表现，当然也是众多多动

症儿童的主要表现，家长和教师在发现孩子有上述情况时，应到正规

医院或机构进行诊断，才能确定幼儿是否是多动症。有的孩子被确诊

为多动症后，家长很担心。虽然多动症治疗起来比较困难，但它也不

是不治之症。如果发现得及时、治疗措施得当，症状一般都能得到减

轻，不会对孩子的性格和智力发展有很大影响。针对多动症多动儿童

的特点与表现，家长教师及医护人员应相互配合，综合治疗，让多动

症幼儿行为得到矫正。接下来我就我校课题组在针对姚某某同学在校

一年多的观察与研究中，我们校方的一些做法：

一、行为约束法

主要用来改变多动症儿童存在的注意力难集中、多动及情绪问题。

强调矫治目前的异常行为，建立正常行为。