27 有的人——纪念鲁迅有感.doc

有的人——纪念鲁迅有感

教材分析

《有的人》是一首政治抒情诗，是臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的。1936年10月19日鲁迅先生逝世，1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日。这一天，臧克家亲自前往鲁迅先生在北京曾经生活、工作过很多年的故居，缅怀这位中国文坛巨擘。臧克家亲临其境，浮想联翩，自然而然地产生了一连串的联想，他有感于鲁迅先生在人民心中的份量，于1949年11月1日在北京挥笔写下《有的人》这首诗。

这首诗是臧克家诸多政治抒情诗的代表作，它的独特之处，在于以高度凝炼的艺术手法，阐述了人的肉体生命与精神生命的真谛。全诗分七节，通篇采用对比手法，把两种不同思想的人进行了比较，热情讴歌了“为了多数人更好地活着的人”，通过鞭鞑“活着别人就不能活的人”，从反面衬托以鲁迅为代表的所有“给人民作牛马”的人的高尚情操和伟大胸怀。

目标设定

1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学重点

有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。

教学难点

了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

素材选择

【作者介绍】

臧克家(1905--2004)中国诗人。早年就读于山东省立第一师范学校。1927年人武汉中央军事政治学校。1934年毕业于山东大学。1946年后曾主编《侨声报》文艺副刊、《文讯》月刊等。新中国成立后曾任人民出版社编审、中国作协书记处书记、《诗刊》主编等职。所作诗讲究炼字炼意，音调自然和谐，富有社会意义。著有诗集《烙印》《罪恶的黑手》、《泥土的歌》《生命的零度》,长诗《李大钊》等。

【与文章相关的资料介绍】

创作背景：

这首诗写于1949年11月1日。1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，这首诗就是之后诗人为了纪念鲁迅逝世13周年而作。

课时安排：

1课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.导入：我们已经在前面的几篇文章中学习过有关鲁迅的文章，大家还记得《我的伯父鲁迅先生》中那震撼人心的场面吗？(学生根据自己的记忆表述课文内容。)伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生病逝，成千上万的人自发地来为他送行，他的灵柩上覆盖着一面洁白的旗帜，上面绣着三个醒目的大字——民族魂。为了纪念鲁迅先生逝世十三周年，诗人臧克家怀着对鲁迅先生的无比崇敬与怀念之情，写下了这首诗——《有的人》。(板书课题，学生齐读。)

今天就让我们随诗人臧克家走近这位文学巨人，再次感悟鲁迅先生无私奉献的伟大精神。

2.简介诗人臧克家。

(1)课件出示诗人臧克家简介，学生自读了解。

(2)小组内交流补充自己查阅的作者资料。

二、读中入境，整体感知

1.教师利用多媒体课件，配乐播放朗诵录音，学生看书倾听。要求学生：注意诗歌的节奏和韵味。

2.教师再次播放朗诵录音，指导学生小声随着朗读，感受朗读的节奏。

3.学生自由读诗歌，借助工具书解决不理解的字词，划分节奏，读好停顿和重音。

4.指名反复进行朗读，要求读准字音。引导学生进行朗读评价，教师及时地给予恰当的鼓励或表扬。

5.小结：读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。可是诗歌的魅力不仅表现在它的节奏上，还表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么。

6.生默读体会：对比品读，读出诗的味道。理解内容，体验情感。

7.全班交流初读诗歌后的收获与感受。

预设：

师：请同学们谈一谈自己读后的感受。

生：我是从题目进行思考的。“有的人”，在文中有两种不同的意思：一是指反动统治者；二是指鲁迅先生。作者用“有的人”为题，应该含有两种意图：一个是颂扬，一个是批判。颂扬的是像鲁迅先生一样无私奉献的人，批判的是压迫劳动人民的反动统治者。

师：你想得很全面。老师喜欢像你这样会思考的孩子！

生：我觉得这首诗歌可以分成三个部分。第1小节为第一部分，统领全文；第2～4小节为第二部分，主要写两种不同的人对待劳动人民的态度；第5～7小节为第三部分，写劳动人民对这两种不同的人的态度。

师：你在朗读的过程中能够清晰地梳理出课文的结构，这种读书方法值得大家学习。

生：我觉得第三部分就是对第二部分的回答，是对第二部分的更深一层的议论和情感抒发。

师：你说得对！

生：我认为作者通篇运用的都是对比的写法。以两种不同的人对待劳动人民的态度，来衬托像鲁迅先生一样的人的伟大。

师：说得好！作者运用对比写法，表达了自己的写作意图。你能