【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Unit 3 My School单元整体教学设计（3课时）.docx

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【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Unit3MySchool单元整体教学设计（3课时）

单元主题：MySchool

该主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。

一、单元内容分析

本单元内容围绕Myschool这一主题展开，涉及五个语篇，四组对话和一封电子邮件。

语篇一是Ella与某个男生关于问路与指路的对话。男生主动帮助Ella，告知她教室的位置在体育场后面，Ella表示感谢。语篇二是Peter向一位女士寻求帮助，询问高老师办公室的方位，女士告诉他在学生楼的对面，Peter表达感谢。语篇三是Emma与某位男生的问路指路对话，男生告诉Emma花园在学生楼与科技楼之间，Emma表示感谢。三个语篇呈现了问路与指路的基本句式。

语篇四是妈妈MrsBrown询问Peter关于新教室的物品及物品位置的对话。语篇拓展了学校这一主题内容，从学校里各个建筑物的位置延伸至教室里物品陈列摆放位置，呈现了有关确认物品位置的相关语言和基本句式。

学生通过前四个语篇的学习，能够与他人谈论建筑物位置及物品摆放位置。

语篇四是一篇朋友之间交流的电子邮件。配图是Peter的新学校的不同角落，整篇邮件除开头问候和落款致意之外，共分五段。第一段Peter感谢来件并高度评价新学校，引出学校有很多现代建筑。第二段她介绍了操场的位置、活动及感受。第三段介绍了教学楼的位置及又大又干净的教室。第四段介绍了餐厅的位置及喜欢餐厅的原因。第五段询问Flora的学校怎么样。语篇复现了介绍建筑物方位的核心语言，并呈现了解释喜欢原因的表达方式。该语篇有助于引导学生进一步体会学校的重要意义，形成积极的情感体验。

单元主题：Myschool

单元主题：Myschool

宏观谈论学校：建筑物位置

宏观谈论学校：建筑物位置

介绍新学校建筑、活动及感受、喜欢的原因微观谈论教室：物品摆放

介绍新学校建筑、活动及感受、喜欢的原因

微观谈论教室：物品摆放

Lesson3电子邮件新学校的一切及喜欢某处地点的原因Lesson2对话

Lesson3电子邮件

新学校的一切及喜欢某处地点的原因

Lesson2对话

教室物品数量、位置及自己的位置

Lesson1对话

问路与指路

认识学校、热爱学校、体会集体生活的意义

认识学校、热爱学校、体会集体生活的意义

用所学知识谈论和介绍学校，描述建筑物方位、描述喜欢的地点并解释原因

MySchool单元主题内容框架图

二、单元教学目标

本单元学习后，学生能够：

单元教学目标

语篇

本单元学习后，学生能够：

1.运用所学语言谈论建筑物方位，并向全班展示对话。

对话（1课时）

2.借助教室照片，介绍Peter教室的物品位置、列举自己教室物品，对比自己与Peter教室物品数量及位置的异同点。之后借助列举信息进行问答，并向全班展示对话。

对话（1课时）

3. 借助自己的学校图片，跟同伴介绍自己的学校建筑物位置、最喜欢的地点方位、活动及原因。

4. 与同伴交流分享学校生活，增强与学校的关联，爱校如家。

3.电子邮件（1课时）

第一课时教学设计（1a-语音）

语篇研读

What：本课语篇为询问与回答建筑物方位的对话。内容围绕谈论教室、办公室和花园的位置信息展开。第一组对话中，新生Ella不知道教室位置，男生主动告知方位。第二组对话中，Peter不知道高老师办公室位置，向一位女士询问。第三组对话中Emma询问花园位置。

Why:作者通过询问与回答建筑物方位的对话，引导学生了解学校，增强与校园及老师同学的连接，尽快适应新环境新生活。

How:该对话是比较典型的日常对话，涉及问路与指路。涉及的核心语言如Isthere..？Yes，thereis.Whereisit？Itis…对话采用一般现在时态，学生较为熟悉该时态，对话情节简单，易于理解，具有实用意义。

教学目标

通过本课时学习，学生能够：

在看、听、说的活动中获取、梳理对话中建筑物方位信息；（学习理解）

在教师帮助下分角色表演对话，谈论图片中各个建筑物的方位。（程度好的学生可尝试转述、介绍位置信息）；

（应用实践）

利用核心语言与搭档谈论本校各个建筑物的位置，并向全班汇报交流结果；（迁移创新）

学生在描述介绍校园的过程中，感受集体生活的趣味和温暖，提升积极的情感体验。

完成课时目标所需的核心语言如下。

核心短语dininghall,infrontof…acrossfrom,sportsfield

核心句型

Isthere…?Yes,thereis.

Whereisis?It’s…

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

在看、听、说的活动中获