第三单元 童年生活故事会 单元任务群整体 教学设计 -2024-2025学年语文二年级上册统编版.docx

第三单元童年生活故事会

—二年级上册第三单元任务群整体教学设计

人文主题分析

本单元围绕“儿童生活”这一人文主题编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文,均以儿童视角表现了儿童的生活。口语交际“做手工”、语文园地三中的“写话”“写写自己喜爱的玩具”、“日积月累”《小儿垂钓》以及“我爱阅读”《王二小》,也都与“儿童生活”这一主题有关。学习本单元过程中,学生可以结合生活来理解本单元的内容。

语文要素分析

语文要素分析

本单元语文要素之一是“阅读课文,能说出自己的感受或想法”。针对这一语文要素,课后题设计了核心问题,引导学生畅谈自己的感受或想法。比如《玲玲的画》中抓住关键句“只要肯动脑筋,坏事有时也能变成好事”,联系生活谈体会;《曹冲称象》中针对两种称象的办法,“说说为什么曹冲的办法好”;《一封信》中,“露西前后写的两封信,你更喜欢哪一封?为什么?”

另一个语文要素是“借助词句,尝试讲述课文内容”,教师要训练学生抓住关键词句,提取相关信息进行讲述。《曹冲称象》要求学生借助关键句的排序,说说称象的过程;《玲玲的画》要求学生试着用三个写心情的关键词讲述故事;《一封信》要求学生在文中画出第二封信的相关语句,再整理成完整的一封信读出来;《妈妈睡了》让学生“说说‘睡梦中的妈妈’是什么样子的”。

学习任务群定位

学习任务群定位

基于以上人文主题和语文要素的分析,参照《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的学段要求和课程内容组织与呈现方式,本单元定位于发展型学习任务群的“实用性阅读与交流”和“思辨性阅读与表达”。

通过单元整体分析,本单元的教材编写意图为:引导学生阅读以“儿童生活”为主题的课文,针对问题,能说出自己的感受或想法;能借助关键词句,尝试讲述课文内容;写话练习重在激发学生写话的兴趣,写一写自己喜欢的玩具。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中“实用性阅读与交流”提出了“通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流对象,清楚地表达,有效传递信息。”“思辨性阅读与表达”提出了“通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系。”以上两点与本单元的整体框架是相通的。

语文二年级(上)

学习主题

学习主题

基于以上解析,本单元设计以“童年生活故事会”为学习主题,以“故事会邀请函”为核心驱动任务,先后设计了“学习故事中的善沟通、细观察”“学习故事中的巧思考、会动脑”“我的快乐童年生活”“故事大王争霸赛”四个任务,旨在引导学生在课文童年生活情境中,开展读、说、写、讲的语文实践活动。

学习目标

学习目标

1.认识70个生字,读准4个多音字,会写38个生字,会写32个词语,能正确辨析与运用同音字。

2.能正确、流利地朗读课文,理解课文的内容,背诵古诗《小儿垂钓》。

3.能针对问题,说出自己的感受或想法。

4.能借助关键词句,试着有序地讲述故事,感受童年生活的丰富多彩。

5.写写自己喜欢的玩具,学习基本的写话格式要求。

6.阅读《王二小》,感受王二小的机智勇敢。

任务框架

任务框架

第三单元

评价指标

评价指标

评价内容

评价标准

评价等级

识字与写字

能读准字音,读通句子,会写词语。

☆☆☆

阅读与鉴赏

能正确、流利地朗读课文,能理解课文的内容。

☆☆☆

会背诵古诗《小儿垂钓》,阅读《王二小》,能感受王二小的机智勇敢。

☆☆☆

表达与交流

能借助关键词句,试着有序地讲述故事,感受童年生活的丰富多彩。

☆☆☆

能针对问题,说出自己的感受或者想法。

☆☆☆

会写一写自己喜欢的玩具,能注意到基本的写话格式要求。

☆☆☆

梳理与探究

能通过本单元内容的学习,感受童年生活的美好,用自己的笔记录下多彩的生活。

☆☆☆

任务发布:故事会邀请函

学习目标

学习目标

1.明确单元主题,整体感知本单元课文内容。

2.明确本单元学习任务,了解活动流程。

3.初