11《种树郭橐驼传》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

11《种树郭橐驼传》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《种树郭橐驼传》，该文选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。文章通过讲述郭橐驼种树的故事，传达了顺应自然、harmonizewithnature的道理。在学习过程中，学生将了解郭橐驼的人物形象、分析他的种树技巧以及理解文中的寓意。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生已经掌握了文言文的基本阅读方法和技巧，能够理解文言文的大意。同时，学生已学习过一些古代人物传记，对传记的写作特点有一定的了解。通过对本节课的学习，学生将进一步加深对文言文的理解，提高分析文学作品的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下方面：

1.语言能力：通过阅读和分析《种树郭橐驼传》，提高学生的古文阅读能力，使其能够熟练掌握文言文的阅读技巧，并能够准确理解文中词语和句式的含义。

2.思维品质：通过分析郭橐驼的人物形象和种树技巧，培养学生分析问题和批判性思维的能力，使其能够独立思考并形成自己的见解。

3.文化理解：通过学习《种树郭橐驼传》，使学生了解中国古代文化中关于自然和谐的理念，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美情趣：通过欣赏和分析文中的美词佳句，提高学生的审美情趣，使其能够感受和欣赏古代文学作品的魅力。

学情分析

本节课的教学对象是高中二年级的学生，他们已经掌握了基本的文言文阅读技巧，对于传记文学有一定的了解。在知识层面，学生已经学习过一些古代文学作品，对文学鉴赏和分析有一定的基础。在能力层面，学生具备一定的批判性思维和分析问题的能力，能够对文学作品进行深入的探讨和解读。

然而，学生在理解和应用方面还存在一些问题。首先，对于《种树郭橐驼传》这篇文章的背景和文化内涵，学生可能不够熟悉，需要通过教学进行补充和引导。其次，学生在分析人物形象和寓意方面可能存在一定的困难，需要教师进行详细的讲解和示范。此外，学生的学习习惯和行为也对课程学习产生影响。部分学生可能对文言文学习存在抵触情绪，缺乏学习的积极性和主动性。同时，学生的阅读和思考习惯也各有不同，有的学生可能过于依赖教师的讲解，缺乏独立思考的能力。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要充分考虑学生的实际情况，采取适当的教学策略和方法。首先，可以通过引入相关的历史和文化背景，激发学生的学习兴趣，提高他们对文章的理解。其次，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生主动参与课堂，培养他们的批判性思维和分析能力。同时，教师需要关注学生的个体差异，给予不同学习层次的学生适当的指导和帮助，确保他们能够在课堂上取得进步。最后，教师需要加强对学生的学习习惯和行为的引导，培养他们的自主学习能力和思考习惯，使他们能够更好地适应未来的学习和生活。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、复印机、白板、教学挂图等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如学习通、智慧树等。

3.信息化资源：《种树郭橐驼传》相关视频资料、图片、论文、评论等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、小组合作法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《种树郭橐驼传》的人物形象和寓意，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《种树郭橐驼传》的人物形象和寓意。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《种树郭橐驼传》的人物形象和寓意，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述郭橐驼的趣事，引出《种树郭橐驼传》的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《种树郭橐驼传》的人物形象和寓意，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析文学作品的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，