12祝福2023-2024学年新教材高中语文必修下册同步教学设计(统编版).docxVIP

12祝福2023-2024学年新教材高中语文必修下册同步教学设计(统编版)

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中语文必修下册的现代文阅读篇目《祝福》。该篇目出自鲁迅先生的短篇小说集《彷徨》，讲述了主人公祥林嫂的悲惨遭遇，并通过对其生活的描写，反映了旧社会的封建礼教对人民的压迫与剥削。文章以祥林嫂的两次祝福为线索，展现了其在不同阶段的生活境遇，及其内心世界的变化。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《阿Q正传》等，对鲁迅先生的文学地位和创作风格有了一定的了解。同时，学生在初中阶段已经学习了现代文阅读的基本技巧，能够理解和分析文章的主旨大意、人物形象和写作手法。因此，在本节课的学习中，学生可以在已有知识的基础上，进一步深入分析《祝福》这篇文章的思想内涵和艺术特点，提高自己的文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课旨在通过学习鲁迅先生的短篇小说《祝福》，培养学生的文学核心素养。具体目标如下：

1.提升学生的文学鉴赏能力：通过深入分析《祝福》的语言、形象、情节和主题，使学生能够理解并欣赏鲁迅先生的文学创作风格，提高自己的文学审美水平。

2.培养学生的批判性思维：引导学生从不同角度审视《祝福》中的社会现象，使其能够独立思考，发现问题，提出见解，培养敢于挑战传统观念的勇气。

3.增强学生的文化自觉：通过学习《祝福》，使学生了解中国现代文学的历史背景，认识鲁迅先生在文学史上的地位，增强对自己民族文化的认同感。

4.提升学生的创新表达能力：鼓励学生在课堂讨论中积极发表自己的观点，激发其创造性思维，培养学生运用语言表达思想、解决问题的能力。

5.培养学生的团队协作精神：通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养学生在学习过程中相互帮助、共同进步的合作意识，提高团队协作能力。

6.提高学生的自主学习能力：引导学生主动查找资料、分析问题，培养学生独立思考、自主学习的能力，为终身学习打下基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经完成了鲁迅其他作品的阅读学习，如《呐喊》《阿Q正传》等，对鲁迅的文学地位和创作风格有了初步的了解。同时，学生应该在之前的课程中掌握了现代文阅读的基本技巧，能够理解和分析文章的主旨大意、人物形象和写作手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生在这一阶段对文学作品有较高的兴趣，尤其是经典文学作品。他们对社会问题有自己独立的见解，喜欢探讨深层次的问题。在学习能力上，他们能够理解和分析较复杂的文学作品。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论和思考来理解文本，喜欢互动式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《祝福》这个文本时，学生可能会对鲁迅先生独特的写作手法和语言风格感到困惑，如对文中的象征手法、讽刺手法等难以理解。另外，学生可能对小说所反映的封建社会的礼教和观念难以感同身受，难以理解祥林嫂的悲惨遭遇。此外，学生在分析人物形象和理解文章主题时，可能存在一定的难度，需要教师的引导和帮助。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、扫描仪、教学用纸、黑板、粉笔等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如课程安排、课件共享、作业提交等。

3.信息化资源：鲁迅先生的作品集、《祝福》原文、相关文学评论、教学视频、在线词典、参考书籍等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、比较法、案例分析法、小组合作法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《祝福》的电子版和相关的背景资料，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：提出问题，如“祥林嫂的两次祝福反映了哪些社会问题？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中阅读文本和背景资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并在笔记本上记录自己的想法。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，发展自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行任务发布和成果提交，提高效率。

-作用与目的：

-帮助学生初步理解《祝福》的内容，为课堂讨论做准备。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述祥林嫂的故事，引起学生对《祝福》的兴趣。

-讲解知识点：教师详细解读小说中的象征手法和社会背景。

-组织课堂活动：分组讨论小说中的主题和人物形象，让学生进行角色扮演。

-解答疑问：教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生深入理解文本。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲