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创科技“童”行促“童”心筑梦

我国教育学家陶行知曾说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”在组织幼儿活动时，如何才能让孩子在自由的生活中得到真正的教育呢？我们幼儿园为了让我园的每个孩子都有机会参与探究、实践、动手动脑，我园每年开展的科技节就为孩子创造了与教育相适应的自由宽松的良好环境，为幼儿提供了自由活动和表现能力的机会和条件，让孩子在自由的生活中得到了教育。

活动缘起：

根据《指南》及《纲要》的指导思想，我们应当遵循幼儿的身心发展特征，尊重幼儿所存在的兴趣点，重视幼儿学习品质的培养，以幼儿的兴趣点为一切活动的源头，帮助幼儿在探索过程当中获得直接感知、亲身体验和实际操作的机会，从而培养幼儿解决问题的能力。因此，在我们幼儿园每年一度的科技节快要到来之际，就科技节我们可以做些什么？

欣欣说：“可以做小汽车。”

远远说：“可以做火箭，火箭可以飞起来。”

诚诚说：“可以做机器人，机器人可以帮助我们。”

雨彤说：“我们做船吧，做好了船，可以到幼儿园的水系里。”

●自主选择，科技节内容娃来定

针对科技节我们班是做火箭还是做机器人、是做汽车还是坐船？正在孩子们争得不可开交时，苏宝喊道：“别吵了，还是来投票选吧！”孩子们选雨彤来记录，听完后，纷纷表示同意，大家决定画出自己想制作的科技制作图案，以总数最多的获胜。

规则说完后，孩子们纷纷拿出绘画纸把自己想制作的科技作品画出来。雨彤小朋友带大家共同数了他们画的不同科技制作纸张数量，最后，船以总数最多获胜。

我来投票

分析：孩子们针对科技节想做什么？想做的内容有多少人？通过绘画投票的方式，孩子们一起数了自己绘画的不同的科技作品的图案的纸张数量，根据统计得出了结果。在投票过程中，他们感知到了用数学解决问题的乐趣，体会到了数学在生活中的用处。

于是，为了遵循了孩子的意愿，帮助孩子实现自己的想法，我班开始了一场造船之旅…

案例实录：

●“探”发现，调查表中知原由

孩子们在教室里决定制作船，欣欣问远远：“世界上为什么会有船呢？”

远远说：“船是用来救人的，如果人掉河里就会被淹死，但是我们在船上就不会。”

诚诚说：“不对不对，船是用来运输货物的。”

蕊蕊说：“船是旅游的，留给人坐的。”

于是，孩子们为了探索船的由来，制定了调查计划，并在调查表上用画图的方式来记录。

就这样孩子们展示了自己的调查表、分享了自己认识的船，并分享了船的作用：

孩子或教师引发游戏的方法，可以通过谈话或者观看视频的方式引发幼儿进行深度的探究。所以我播放了关于船的视频，就是为了激发孩子们有更大的探究兴趣，让孩子能够更进一步的了解船的由来。孩子们通过观看了解到：最开始的船就是古时候的人们为了过河，用块木板河面上，后来经过人们整改才慢慢地变成现在船的样子。而现在的船是为了运输货物或给人游玩欣赏风景的。同时孩子们也对船的发展演变经历的时代有所了解：舟筏时代、帆船时代、蒸汽机船时代和柴油机船时代。

分析：当孩子们通过画图的方式保留和积累了他们有趣的探索和发现时，教师对他们的发现应及时表示赞赏，及时鼓励和支持他们的观察活动;当孩子说出自己的想法，我们教师要认真对待，这样对幼儿这种不断地探索行为就有很大的激励作用，发展他们的探究能力。

●“探”种类，分享探船之旅

苗苗小朋友向大家分享了她的探船之旅

“我知道，我见过，妈妈带我到二号桥底的大运河边玩，河里就有很多船，船上插着五星红旗，长长的、两头尖尖的，像大大的毛毛虫一样。还有几条船一起在河里跑呢，响着好大的‘嘟嘟’声。”

诚诚说：“我妈妈暑假带我去过苏州玩，我坐过乌篷船，船上面有个篷子。”

欣欣说：“我以前做过轮船，在大海上的，轮船里面有房间，还有吃饭的地方。”

翔宇说：“我爷爷老家有竹子做的船，就是把竹子拼接在一起，人站在上面划就可以了。”

文滔说：“我在我妈妈手机上还看过超大的船，它叫游艇，有好几层，可以坐很多人在里面。”

就这样，孩子们对各种各样的船有了了解：有竹筏、小船、乌篷船、轮船、游艇和战舰等。

分析：孩子本身是带着问题进行探究的，对于本班级确定的科技主题《船》，他们已经初步具有一定的认知，了解了船的由来以及其演变过程，探究问题的过程当中初步掌握了探究的方法，知道了运用调查法、观看视频等方法。

●“探”活动，同一主题不同表现

《幼儿园教师标准》基本内容领域第十一条游戏活动的支持和引导指出：充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。于是，孩子们在区域里游戏的时候，孩子们就“船”这个主题：在各自选的区域里开始了关于“船”的不同游戏活动。

1、选择美工区的孩子们，在美工区进行船的绘画以及彩泥制作：

文涛拿着他绘画的船说：“看我设计的蓝色的战船，船上飘着五星红旗，它在海