西安市普通高中课程设置与编排指导意.pptVIP

一、指导意见的形成过程将出台课程设置与编排指导意见纳入实施方案课改办将该意见的制定作为配套文件的重点设立了课程设置与编排组织机构设立了课程设置与编排项目研究组组织了多次学习和研讨活动课改办和项目组联合制定了意见初稿在项目组、课改办、教研员、专家组范围内进行了十多次讨论在各区县巡回报告中进行了交流，并征求意见征集修改意见近20条进行了至少六次大的修改二、制定本指导意见的思想基础

三、本指导意见在学校实施中的定位指导意见的出发点是为全市各高中提供：课程开设思路；课程编排的方法。尊重学校课程开设自主权，避免课程“同质化”，所以，本方案是全市各高中学校开设课程的基本依据，供全市普通高中学校参照执行。本指导意见在学校实施中的定位本意见为指导性意见，各普通高中学校在遵从《国家课程方案（试行）》、各学科课程标准和学科教学规律的前提下，可根据学校情况作适当调整；本意见不涉及学科教学内容及教学实施、评价等问题，各学校应按照省、市学科教学指导意见实施教学；本意见为试行，市教育局将根据实施情况，适时调整和修订。四、课程设置与编排的主要依据普通高中课程方案（实验）普通高中各科课程标准（实验）陕西省普通高中新课程改革实施方案西安市普通高中新课程改革实施方案西安市普通高中的实际情况五、对指导意见主要内容的说明1、指导意见的基本框架2、课程设置的原则3、关于学制4、关于学时5、关于学分6、关于生物课程开设问题1、指导意见的基本框架

2、课程设置的原则学年制、学分制、学年学分制学年制是学年学时制的简称，即学生必须读满规定的学年，修满各学年规定的科目和时数，且能考试合格，达到既定标准，才可以获得毕业证书的一种制度。学分制是一种以学分为计算学生学习量的单位，并以修满规定的下限学分为学生获得毕业资格的基本条件的课程管理制度。学年学分制是学年制与学分制的结合与过渡。基本上保留原来的学习年限，但在课程设置上有必修课和选修课，并以学分来计量学生在规定学年中完成的学习量。4、关于学时周课时数的确定

周课时数的确定

指导意见关于学时的建议

5、关于学分正确理解学分的内涵学分是对学生课程修习状况的描述描述的含义：修习了哪些科目及模块；是否达到了规定的修习课时数；学业检测是否达到基本要求；是否符合学校学分认定的其他要求。正确理解学分的内涵学分：直接与课程的教学要求，在教学计划中占有的比重，及其教学时数直接相关。学分主要是一种教学管理手段和方式，而非教学评价的手段。现有的学分设计不具备学习评价功能总学分：从理论上分析，高中三年可获得总学分为189(99×34÷18+2)。99×35÷18+2+6＝200.5学分6、关于生物课程开设问题关于生物课程开设问题开设办法：1、从高一开；2、从高二开；选择从高一开的理由：1、在高二按学期开设，周2课时，不能完成教学任务；2、按学段开，选修课在高二全面铺开，受课时总量限制。困难：教师工作量会加大。按年级平均六个班推算，约需增加0.37教师职数。7、关于技术课程开设问题7、关于技术课程开设问题关于技术课程开设问题两种开设方法：1、高一信息技术，高二通用技术，周两课时；2、信息和通用技术在高一、高二全开，周各1课时。分开设置的理由：通用技术在高一开设的条件不成熟，需要有较长时间的课程准备。问题：1、高一集中开设可能造成电脑机位紧张；2、如果高二全省进行学业水平测试，会存在应考问题。8、关于综合实践活动课程的开设关于综合实践活动课程的开设9、关于校本课程关于校本课程关于校本课程关于校本课程关于校本课程选修II的开设建议10、关于第10、11、12学段安排问题1、课程设置情况语文、数学、外语三科课标对有特殊需要的学生提出了安排建议，所以，10、11学段有涉及，除体育外的其他学科未涉及，自主安排。2、自主安排：复习是一种选择；继续选修是另一种选择；兼顾也是一种选择。高中数学课程框架

六、理想课程与现实课程的距离有多远1、课程开设、学分配置与学生选择的距离学生有权将选修学分配置到同一学科或领域，也可到多个学科或领域；学生有获得一个科目最低学分后选择最高学分的权