二年级下册语文统编版15绝句教案.docx

教学内容

统编版语文二年级下册第六单元第十五课《绝句》

课时

一、二

教材分析

《绝句》是唐代诗人杜甫的一首脍炙人口的诗作，被选入人民教育出版社出版的二年级《语文》教材中。这首诗以生动的画面和精炼的语言描绘了春天的美丽景象，以及诗人对自然景色的热爱与向往。教材通过这首诗，旨在引导学生感受古诗的魅力，学习古诗的韵律美、意境美和语言美。同时，通过深入分析诗句中的意象和情感，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

学情分析

二年级学生正处于语文学习的初级阶段，他们已经具备了一定的识字量和阅读基础，但对于古诗的理解和鉴赏能力尚待提高。他们好奇心强，想象力丰富，对新鲜事物充满兴趣。因此，在教学《绝句》时，教师应充分利用学生的这些特点，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗句的意境和情感。同时，通过创作尝试，让学生在实践中体验古诗创作的乐趣，培养他们的创新思维和表达能力。

教学目标

能够正确、流利地背诵《绝句》，并理解诗句中的生字词和对仗手法；能够分析诗句中蕴含的地理、季节信息以及诗人的情感寄托。

通过朗读、讨论、创作等多种教学活动，引导学生深入理解诗句的意境和情感；通过小组合作和互评互学，培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。

激发对古诗的兴趣和热爱，培养他们对自然美景的欣赏能力和审美情趣；通过古诗学习，引导学生感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。

教学重难点

教学重点：

引导学生理解诗句的意境和情感，掌握古诗的韵律美和语言美；通过创作尝试，培养学生的创新思维和表达能力。

教学难点：

如何帮助学生深入理解诗句中的意象和情感，将抽象的诗意转化为具体的画面感；如何引导学生将所学的古诗知识和创作技巧运用到实际创作中，创作出具有个人特色的作品。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、导入新课（约5分钟）

教师行为：

情境创设：展示一幅春意盎然的风景画，画中包括远山、近水、柳树、黄鹂等元素，引导学生观察并描述画面。

引入课题：“同学们，这幅画美不美？其实，早在很久很久以前，就有一位诗人用短短的四句话，就把这样的美景描绘得淋漓尽致。今天，我们就来学习这位诗人的作品——《绝句》。”

学生行为：

认真观察画面，积极描述所见景象。

集中注意力，对新课题产生兴趣。

师生示例对话：

教师：“大家看，画中的黄鹂鸟在干什么呀？”

学生：“它们在树枝上欢快地唱歌！”

教师：“对，那我们今天就来学习一首和这幅画很像的古诗，看看诗人是怎么写的。”

二、初读古诗，感知大意（约10分钟）

教师行为：

出示古诗：在黑板上或多媒体上展示《绝句》全诗。

范读古诗：教师先声情并茂地朗读一遍，注意节奏和韵律。

学生自读：要求学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。

检查自读：请几位学生尝试朗读，教师及时纠正发音错误。

学生行为：

认真倾听教师的范读，感受古诗的韵律美。

自由朗读古诗，尝试理解大意。

积极举手参与朗读展示，接受教师的点评和指导。

师生示例对话：

教师：“请大家注意，‘两个黄鹂鸣翠柳’这一句，谁来试试读给大家听？”

学生（举手）：“两个黄鹂鸣翠柳。”（可能有些生涩）

教师：“很好，注意‘黄鹂’的发音要清晰，‘鸣’字要读出欢快的感觉。再试一次。”

学生（再次尝试）：“两个黄鹂鸣翠柳。”（声音更加响亮，情感更到位）

三、学习生字，理解诗题（约15分钟）

教师行为：

聚焦“绝”字：引导学生观察“绝”字，对比其他含有“绝”字的词语，理解“绝”在诗题中的特殊含义。

书写指导：示范“绝”字的正确书写方法，强调笔顺和结构。

理解诗题：通过提问引导学生理解“绝句”这一诗歌体裁的特点。

学生行为：

认真观察“绝”字，思考其在本课中的特殊含义。

跟随教师示范，练习书写“绝”字。

积极参与讨论，理解“绝句”的含义。

师生示例对话：

教师：“同学们，‘绝’字在这里是什么意思呢？和我们平时说的‘绝妙’、‘绝对’一样吗？”

学生（思考后回答）：“不一样，这里的‘绝’应该是‘断’的意思，因为绝句是四句一首的诗，好像把话断开了。”

教师：“非常棒！绝句就是四句一首的短诗，每句字数相等，平仄相对，押韵工整。现在我们来学习诗中的生字。”

四、随文识字，读通诗句（约15分钟）

教师行为：

出示生字新词：将诗中的生字新词列出来，如“鹂”、“翠”、“柳”等。

借助拼音认读：引导学生借助拼音认读生字新词，注意发音准确。

放回文中再读：将生字新词放回诗句中，指导学生再次朗读，确保读通读顺。

学生行为：

认真观察生字新词，借助拼音认读。

将生字新词放回诗句中，反复朗读，尝试理解句意。

五、深入解读，品味诗意（约15分钟）

教师行为：

诗句解析：选取诗中典型句子，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，引导学生分析画面感，想象黄鹂在翠绿的