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广东海洋大学2008届本科生毕业论文
舞蹈教育新思路谈
1绪论
本论文主题是探讨我国现代舞蹈教育的创新思路,通过对我国当今舞蹈教育的现
状分析,从舞蹈教育的普及、综合舞蹈艺术人才的培养、专业细分领域的舞蹈人才培养、
舞蹈人才创造性与个性培养这四个方面进行分析;学习借鉴国外成熟舞蹈教育经验,以
及当今国内部分院校取得的创新成果;本文在分析我国舞蹈教育现状存在的问题的同
时,通过引用以及自己的观察与思考,对舞蹈教育的普及以及如何创新我国舞蹈教育提
出了一些具体意见,具体的从舞蹈教育体制改革、舞蹈教育模式创新、舞蹈教育中教师
与学生思想的转变等多方面提出了一些思路与建议。本论文在完成之后,自身亦认为有
许多不足,也还有许多偏颇之处,这些都需要在以后的工作与继续学习中不断的思考来
提高。
2我国现今舞蹈教育存在的问题
2.1舞蹈教育的普及问题
长期以来我国舞蹈教育的价值曾被人们所低估。许多人认为,舞蹈能力的培养只
对少数将来要专门从事舞蹈工作的人是必需的,对一般学生来说只是点缀,中国的小学
教育一直到大学教育从来没有把舞蹈课列入必学课程之中。舞蹈教育一直被作为一种专
门的艺术教育只在少数艺术院校培养专业的舞蹈人才。
现今舞蹈教育的普及问题,主要体现在中小学教育体系中。一直以来,教育体制都
是过于偏重知识教育,美育教育一直是处于美其名曰的地位。在美育教育中,音乐、美
术、舞蹈等艺术课程中,舞蹈教育又被边缘化,在中小学,舞蹈老师缺编也一直是个重
要问题。因此要解决舞蹈教育的普及问题,一方面要从教育体制着手,一方面要从舞蹈
老师的培养方面着手。
发达国家与我国的情况却大不相同,以美国、英国、日本等国家为例。美国是于19
世纪末首先在女子学校开设舞蹈课的,20世纪30年代则开始把现代舞作为重心引进中
小学教育,至二战后,美国中小学教育体系都引进了舞蹈教育,1994年美国出台了《美
国艺术教育国家标准》,使舞蹈教育有了进一步的保证。20世纪30年代英国受美国舞蹈
教育的影响,也开始在教育体制中普及舞蹈教育。日本则在19世纪末开始普及舞蹈教
育的。舞蹈教育作为教育体制中的重要一部分,在这些国家一直受到重视,并得到普及
与发展。
2.2高等舞蹈教育中难以培养综合型舞蹈人才
我国高等舞蹈教育起始于上世纪80年代初期,与发达国家相比晚近20年。我国
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广东海洋大学2008届本科生毕业论文
高等舞蹈教育的晚始,造成高等舞蹈教育难以摆脱中等专业舞蹈教育的模式,也难以体
现出更高的层次性,所实行的教育课程一直也很难形成较好的学问体系,而在高等舞蹈
教育中构建学问体系本身就是高等舞蹈教育的一个重要目标,构不成学问体系,就很难
培养出具有综合知识型的舞蹈人才。由于几十年来,舞蹈教育基本上是以为国内剧团输
送优秀表演人才的模式进行的,所以在教育的知识结构设置中,偏重于专业舞蹈技能,
而相对忽视了知识结构的完整性。过去这种模式曾经为我国培养出许多优秀的舞蹈艺术
表演家,但面对迅猛发展的知识经济时代,培养高素质、知识结构更为齐整的复合型舞
蹈人才的任务已经提出,这就需要实现舞蹈教育以社会需求为方向,以培养更多综合型
舞蹈人才为目标来改革高等舞蹈教育的模式。
2.3高等舞蹈教育中难以培养细分领域的专业人才
在我国的高等舞蹈教育体制中,学校与学校之间,学科与学科之间,缺乏特色一
直是个重要问题。学校之间千篇一律培养模式;学科之间,都是舞蹈表演、舞蹈编导、
舞蹈教育等如出一辙的专业;在舞蹈技能与舞蹈理论之间也缺乏相对清晰的界限和特
色,舞蹈教育的课程体现不出新的创造,科目也缺乏多样化,很难适应现代社会和文化
艺术产业的发展要求。
2.4舞蹈教育缺乏创造性与个性的培养
我国舞蹈教育体制构建之初,是在前苏联舞蹈教育体制的参与下首先建立起了一
套中专人才培养系统,以前苏联古典芭蕾教育体系为基础,而中国古典舞和中国民间舞
教学体系也是在这个基础上形成的,上世纪80年代开始的高等舞蹈教育的构建也是沿
用了这套体系。这个舞蹈教育体系的问题就在于观念很“古典”,它以技能、技艺为着
眼点,以表演为重要目的,重于封闭传递式和传输式的教学方法。这个模式的的重大缺
陷就是缺乏舞蹈人才创造性培养。在这种教育模式下,前苏
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