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单元教学设计举例
教学设计一：大任务统领下的单元学习设计
核心任务：
以“学习之道”为核心，通过梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，
提高学习能力。
基本问题：
1.什么是论述的针对性？是不是就事论事？
2.什么是论述的概括性？列举事实和概括事理之间有怎样的关系？
3.什么是有效的论证方法？对一个论题适宜的论证方法是否一定适合其他论题？
4.作者论述的角度、立场和观点之间有何关联？
5.作者有关学习的观点、态度是什么？身处今天这样一个学习型社会，这些观点和态度
给我们怎样的启示？
为了达成核心任务，学习本单元后，班内可举办一次“学习之道”演讲会，请学生关注
受众对象，考虑论述的针对性和概括性，发表演讲。
学习过程：
1.结合“单元学习任务”一，理解课文中的“学习之道”。引导学生通读六篇课文，可
从学习的意义、作用、目的、方法、途径、态度、经历等角度梳理文章内容，把握文章
主要观点。可指导学生设计表格，作初步的分类梳理。
课文及拓比较分析，总
学习的目的学习的作学习的方学习的态学习的经
展学习材结“学习之
和意义用法和途径度历
料道”
《劝学》
《师说》
《反对党
八股》
《拿来主
义》
《读书：
目的和前
提》
《上图书
馆》
其他学习
材料
2.结合“单元学习任务”二，分析课文如何阐释“学习之道”。体会文章的说理方式，
理解论述的针对性和概括性。每组课文可侧重探究一两种论证方法，在此基础上，探讨
论证的逻辑和方法之间的关系，论证的现实针对性和理论概括性之间的关系。
论述针对论述所揭示
课文及拓展使用的论证方分析论述的针对性与概括性之间
的现象或的本质、概
学习材料法及其效果的关系
问题括的特征
《劝学》
《师说》
《反对党八
股》
《拿来主
义》
其他课文及
学
习材料
3.完成演讲，分享学习之道。学以致用，把论述的针对性、论证的方法与技巧等迁移运
用到真实生活情境中，形成演讲稿并演讲。也可以结合“单元学习任务”三，以《“劝
学”新说》为题，发表演讲。
撰写演讲稿的辅助思考工具
对现象及问
列举身边同分析现象背列出拟采用
题作出分提出切实可列出拟采用的演讲稿
学们学习的后的本质，的论证方
类，确定论行的学习建结构及语调口吻
表现和存在概括根本特法，并说明
述主要针对议
的问题征理由
的现象
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