《离散数学》一流课程建设的探索与实践——以攀枝花学院计算机专业为例.pdfVIP

《离散数学》一流课程建设的探索与实

践——以攀枝花学院计算机专业为例

摘要：《离散数学》课程是计算机类专业的核心基础课程，其内容繁杂，不

易理解，学生学习的难度较大，本文通过对我校课程的改革建设出发，对课程建

设的目标、网络资源、应用和创新等方面进行了有益的探索和实践，结合学校应

用型人才培养定位、课程目标和生学习成长规律，探索了以学生为中心，课程实

施理论与实践同步教学，教学团队科研项目与课程教学有机结合。推进了课程思

政，提升了学生的学习兴趣和效果。

关键词：离散数学一流课程

《离散数学》是高校计算类专业的核心基础课程，该课程在我校于2002年

开始建课，2019年为校级混合式改革课程建设项目，2022年为校级一流课程建

设项目。课程开设以来，累计为超过2000名学生授课，学生评教结果优良，排

名位于学校前10%，学生评价“课程线上丰富的教学资源和线下的实践有机结合，

实现了知识的融会贯通，讲解深入浅出。”通过实践取得了良好的效果。

一、教学成效

在教学中，课程团队始终坚持以学生为中心，立足办学定位和课程目标，不

断发现和解决课程存在的问题；近年来，通过教学改革重点解决并有效解决了以

下问题：

1、课堂教学沉闷。以前教学方式方法陈旧单一，趣味性、拓展性不够，课

堂上学生不积极不活跃，同时学生缺乏必要的数学基础知识且无实践经验，如何

通过学习较好地掌握理论和方法并具备从事相关工作的能力。3、“课程思政”

意识不足。作为专业基础课对学生的职业品格和价值观引导的意识不强，实践不

够。

针对以上问题，团队在以下三个方面狠下功夫且成效明显：一是打造有温

度有深度有情感的课堂，二是实现理论知识和实践应用深度融合，三是强化课程

思政和价值引领。目前，课程校内学生评教的优良率超过95%，学校督导和同行

对课程的评价也比较高。从学生成绩来看，整体成绩呈渐进式提升，有效支撑了

学生的考研和就业工作。团队老师深受学生喜爱，多次被学生评为“最喜爱的教

师”，成员也多次在教学比赛获奖。

二、课程目标

依据学校建设应用型一流大学的办学定位以及培养具有创新精神、创业意识

和较强职业能力应用型人才的要求，坚持立德树人，坚持知识、能力、

素质有机融合，将思政教育、技能教育与专业教育相结合确定课程教学目标。

1、思政目标：培养学生良好的政治素质和道德修养，品行端正、身心健康、

积极进取、心系国家发展，勇于担当时代使命的品质，树立科学的价值观与

守法意识，良好的职业道德、团队协作精神和一丝不苟的工作作风。

2、知识目标：使学生掌握有关的数学基本理论、方法和技术的相关知识。

3、能力目标：培养学生逻辑推理能力、自主学习能力和分析解决问题能力，

具有一定的数学素养，实现数学理论知识于实际问题以及专业知识的良好相

融。

三、课程资源建设及应用

课程主要介绍了《离散数学》课程中有关数理逻辑、集合论、二元关系、代

数系统和图论的基本知识、基本原理和基本技能等，讲解了如何通过这些知识于

计算机专业挂钩等内容。课程建设了资源丰富的网络教学平台以保证教学目标和

人才培养的质量。已建设完成超星学银在线《离散数学》网络教学课程：课程视

频13个（视频总时长约1000分钟，画面清晰）；建设试题库试题1149道，

试卷24套；授课PPT、教学大纲、教学日历等。截止目前，网络教学平台累计

页面浏览量已超过10万人次，教学资源的利用良好。

为解决课程建设关键问题，团队结合学校应用型人才培养定位、课程目标和

生学习成长规律，探索了以学生为中心，课程实施理论与实践同步教学，教学团

队科研项目与课程教学有机结合。课程教学组织分为线上和线下两个维度。线上

的教学组织分为三个部分：第一，课前预习。学生通过线上教学平台，学习基本

概念与理论；第二，线上巩固考核。学生线下课程结束后，完成线上任务点，包

括章节作业、分组任务等；第三，课程拓展。学生利用课程和计算机结合紧密的

特点，进行相关案例的寻找和研读。线下的教学组织分为两格部分，一是课堂面

授，授课中注意师生互动。重视数学知识和计算机知识的结合以及价值引领，采

用启发式、问题驱动式、精彩案例等多种教学方法，使课堂生动有趣，兼具“温

度”“深度”和“广度”，实现师生高阶互动。

二是课后反思创新。引导学生进一步反思学习效果，分组做相应内容考研真

题，探讨学界争论性问题，进一