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基于“双减”背景下的群文阅读教学的策略研究项目论证

一、研究意义（研究背景、应用价值、学术价值）

2021年，国家发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业

负担和校外培训负担的意见》，很多人习惯性地称之为“双减政策”。

“双减”工作是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度和政治

高度作出的重要决策部署，是构建教育良好生态、促进学生全面发展，

健康成长的国之大计。作为一线教师，更是站在了双减工作的主阵地

上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。

纵观全球，进入21世纪后，几乎所有的国家都大力推行了阅读

教育。这是因为21世纪早已不是死记硬背、寻求标准答案、强调是

非逻辑的工业化时代，而是一个人类和人工智能共存的多元的信息化

时代，这个时代最显著的特征就是信息传播速度加快，信息量增大，

知识爆炸。信息正以其前所未有的迅猛态势渗透到社会的方方面面，

知识经济已见端倪。

《语文课程标准》中提到：阅读是搜集处理信息、认识世界、发

展思维、获得审美体验的重要途径。由此可见，阅读对知识的掌握、

技能的开发、情感的体会都有着非常重要的意义，对我们的学习、工

作和生活也都有着异常重要的影响。

新课程标准对学生的课外阅读也提出了总要求：具有独立阅读的

能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用

多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的

熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。小学阶段课外阅读总量应在

145万字以上。其中小学低年级的阅读总量为5万字，小学中年级的

阅读总量为40万字，高年级学生的阅读总量为100万字。

量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。这个时代需要

人们海量阅读，需要在海量的信息中有哪些信誉好的足球投注网站、筛选需要的信息，需要人

们运用知识、创新知识、解决问题。

二、本项目的研究现状

我校虽然位于城镇，但规模比较小，前身是教师进修附属小学，

但随着城市的发展和变迁，先前的城镇居民已经搬到新的发展区域居

住，生源有着与农村相结合的特点，家长对学生学习的重视程度，远

远比不上城镇的学校。随着“双减”政策的落地，以及课程改革的不

断深入，学校应在教学实践中大胆创新，勇于实践，探索教学新路子。

目前，由于种种原因，我校的教师们在各科教学中仍然存在重结

果、轻过程，重传授、轻探究的现象。主要表现在，一是多数教师为

了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极

目标，忽视学生的主观能动性，教师讲学生听、教师问学生答、教师

机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一席之地，学生参与学

习活动，师生之间、生生之间进行平等的交流机会都有限，教师不能

很好地调动学生的学习积极性、主动性。

近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的

教学模式，想通过一些教学双边活动来培养学生的“自主、合作”能

力，也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。

但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、

质疑感学习方式的训练和培养，所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺

乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、

质疑解感的学习过程变成了一种形式，加上学生基础差，素质参差不

齐，效果不佳，这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交

流、质疑解惑等学习能力的提高和发展，也制约了我校教学质量的提

高与科学可持续发展。

所以探索在“双减”背景下提高的课堂教学质量的研究显得十分

迫切和必要。

三、本项目的总体框架和基本内容，拟达到的目标（阶段性目标及

总体目标）

（一）课题的界定

群文阅读教学：也称为多文本阅读教学。2007年由我国台湾地

区课程改革时率先提出并实施。群文阅读教学是相对于传统单文本阅

读教学而提出的新概念，即在单位时间内进行的多篇文本的同时阅读，

围绕一个主题，既教课内教材，又指导阅读课外读物。群文阅读教学，

是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读

教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，

更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生

的语文素养具有十分重要的意义

群文阅读打破了一篇文章一篇文章、一本书一本书顺次阅读的习

惯，突破了这种孤立阅读的行为；从“一篇”到“一群”，群文阅读

的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本

进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文